【正文】 親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)二、導入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。重點語句理解：（1）“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。集體交流：抓住重要段落，進行理解。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗?！镜掠繕恕吭诟惺苋伺c動物之間真摯感情的同時，讓學生認識到動物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。這一環(huán)節(jié)的教學，也是對語文學習方法的滲透。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。過程與方法：抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。小組內(nèi)交流預習收獲。出示：（1）一群海鷗突然飛來，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。三、說教法學法 閱讀期待是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎?！辈⒁龑W生感悟，感受老人與海鷗，一個喂，一個吃，配合得那么默契，那么和諧的畫面。引導學生學習這一部分內(nèi)容。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。板書設計：老人與海鷗突然飛來，翻飛鳴叫海鷗為老人吊唁輪流瞻仰，肅立不動無私的愛，震撼的情撲向遺像，大聲鳴叫 教學反思: 在本課教學中，我引出兩個畫面，引領學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。有一位老人，省吃儉用寧可自己節(jié)儉也要細心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當做朋友，視為親人。配樂有感情朗讀３、４段。想象：假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么？讓學生深情地說。四、情感升華，感受老人形象１、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，同學們用心想一想,究竟是什么原因讓海鷗會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)２、師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動，老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，換得海鷗的真情回報。課文圍繞課題主要講了老人與海鷗的哪些事？（生匯報，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。教學結(jié)束后，我對自己的教學進行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預期的目標還有一段距離，主要存在以下問題：，我沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學任務沒有在規(guī)定時間里完成。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運用了這種寫法，留給你們自己去學習、去發(fā)現(xiàn)。接著，你還勾畫了哪一處句子？“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。通過上節(jié)課的學習，你對海鷗有了怎樣的了解。指導學生根據(jù)課題理清文章的脈絡，使學生人人有機會與文本對話，并在交流的過程中加深了對文本的理解。以此我們將本課的教學目標預定為：認識本課的8個生字，會讀課文中的生詞?！蔼毥?、老沙，起來一下！”水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。自讀課文，自學生字，借助工具書、理清文章思路，感知文章大意，完成預習要求。海鷗是怎樣送別老人的呢？它們又會用什么特殊方式表達對老人的留戀的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來學習。情景寫話假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（2）以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。(學生可就在書上寫，然后集體交流。集體交流學生的疑問。B海鷗用“鳴叫”、“撲”、“飛”成“漩渦”這種特殊的方式，來表達他們舍不得離開老人，表達對老人的留戀，表現(xiàn)出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（細節(jié)描寫）（2）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分三、再讀課文，質(zhì)疑學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。三、學習第二部分讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?自主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。過程與方法方面：（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受老人與海鷗的濃濃親情?；咏涣?，體驗情感。（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么?？蛇@一看就成了永別了。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實感人的故事。從這些詞中你體會到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干??飛成一片有聲有色的樂譜。然而有一天，老人去世了。第二板塊：初讀課文，梳理文路首先出示自讀課文的要求：學生帶著要求自主閱讀課文。品味課文重點詞句，學習通過人物和動物的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫以及場面描寫表達情感的協(xié)作方法。（3）邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。學生匯報交流中，引導學生注意到老人外貌的細節(jié)描寫，對“餅干丁”的讀法等。之后再讓學生互動，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生活實際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。教學難點懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。（3）你是從哪兒體會到的？說說你的感受？從兩個“撲”體會到海鷗急切的心情，舍不得老人；比較“撲”和“飛”在這里的用法，體會老人對海鷗的不舍與留戀。師問：“老人永遠地走了，可老人給我們留下了什么呢”？學生匯報。老人在世時，曾對人們說過他的愿望：他說，當他離開人世時，希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿。在教學時教師應引導學生充分朗讀，體會老人對海鷗的情感，在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生進一步朗讀感悟，體會老人對海鷗的情意。小結(jié)：愛是十多年的堅持！當學生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?？磥碓趯懽鲿r,用詞要反復推敲,才會達到意想不