【正文】 親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。)二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。重點(diǎn)語(yǔ)句理解：（1）“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗?！镜掠繕?biāo)】在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的滲透。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。過(guò)程與方法：抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲。出示：（1）一群海鷗突然飛來(lái)，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。三、說(shuō)教法學(xué)法 閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎(chǔ)?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生感悟，感受老人與海鷗，一個(gè)喂，一個(gè)吃，配合得那么默契，那么和諧的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：老人與海鷗突然飛來(lái)，翻飛鳴叫海鷗為老人吊唁輪流瞻仰，肅立不動(dòng)無(wú)私的愛(ài)，震撼的情撲向遺像，大聲?shū)Q叫 教學(xué)反思: 在本課教學(xué)中，我引出兩個(gè)畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥(niǎo)圖”，感受人鷗情。有一位老人，省吃?xún)€用寧可自己節(jié)儉也要細(xì)心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)做朋友，視為親人。配樂(lè)有感情朗讀３、４段。想象：假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人——老人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？讓學(xué)生深情地說(shuō)。四、情感升華，感受老人形象１、老人深?lèi)?ài)著海鷗，海鷗眷戀著老人，同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因讓海鷗會(huì)發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報(bào))２、師：正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)，老人無(wú)私的愛(ài)才換來(lái)海鷗深深的眷戀，換得海鷗的真情回報(bào)。課文圍繞課題主要講了老人與海鷗的哪些事？（生匯報(bào)，師寫(xiě)板書(shū)，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問(wèn)題：，我沒(méi)有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間里完成。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫(xiě)法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。接著，你還勾畫(huà)了哪一處句子？“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理清文章的脈絡(luò)，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，并在交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)讀課文中的生詞?！蔼?dú)角、老沙，起來(lái)一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書(shū)、理清文章思路，感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。海鷗是怎樣送別老人的呢？它們又會(huì)用什么特殊方式表達(dá)對(duì)老人的留戀的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。情景寫(xiě)話假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（2）以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。B海鷗用“鳴叫”、“撲”、“飛”成“漩渦”這種特殊的方式，來(lái)表達(dá)他們舍不得離開(kāi)老人，表達(dá)對(duì)老人的留戀，表現(xiàn)出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）（2）“它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分三、再讀課文，質(zhì)疑學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。三、學(xué)習(xí)第二部分讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。過(guò)程與方法方面：（1）品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受老人與海鷗的濃濃親情?；?dòng)交流，體驗(yàn)情感。（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么?？蛇@一看就成了永別了。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實(shí)感人的故事。從這些詞中你體會(huì)到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干??飛成一片有聲有色的樂(lè)譜。然而有一天，老人去世了。第二板塊：初讀課文，梳理文路首先出示自讀課文的要求：學(xué)生帶著要求自主閱讀課文。品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過(guò)人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)情感的協(xié)作方法。（3）邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說(shuō)出自己的想法，這就叫作品讀。學(xué)生匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)“餅干丁”的讀法等。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體會(huì)自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。教學(xué)難點(diǎn)懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。（3）你是從哪兒體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的感受？從兩個(gè)“撲”體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人；比較“撲”和“飛”在這里的用法，體會(huì)老人對(duì)海鷗的不舍與留戀。師問(wèn)：“老人永遠(yuǎn)地走了，可老人給我們留下了什么呢”？學(xué)生匯報(bào)。老人在世時(shí)，曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望：他說(shuō)，當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)，希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟，體會(huì)老人對(duì)海鷗的情意。小結(jié)：愛(ài)是十多年的堅(jiān)持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?？磥?lái)在寫(xiě)作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不