【正文】 呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛鷗情深的老人，主動捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛的海鷗們相依相伴。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會親昵的說些什么??，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”啊！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。之后再讓學(xué)生互動，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！唉！課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。后來，老人死了，當(dāng)把他的遺像拿到湖邊時(shí)，海鷗們急速的飛去，在空中翻飛盤旋、大聲鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬，故事就是這樣，讀完讓人潸然淚下。正確讀寫并理解“節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。（5）觀察插圖，作者是怎樣描寫老人外貌的？（6）從這一句可出體會什么？這是一個(gè)很節(jié)儉的老人，老人節(jié)儉的目的都是為了給海鷗買吃的，與海鷗相伴。快速瀏覽課文，思考：這一部分哪些地方使我們感受到了海鷗對老人的情。（3）你是從哪兒體會到的？說說你的感受？從兩個(gè)“撲”體會到海鷗急切的心情，舍不得老人；比較“撲”和“飛”在這里的用法，體會老人對海鷗的不舍與留戀。動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。課件出示：老人啊,老人,_______________師：連動物都是有感情的，更何況我們?nèi)四?？同學(xué)們，讓我們跟隨小海鷗一起送老人最后一程吧，祝福老人一路走好！五、拓展升華——人與動物和諧相處師：多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人。別忘了，還要學(xué)會去關(guān)愛你身邊的每一個(gè)人，讓我們的世界充滿愛，讓我們的世界更和諧。師問：“老人永遠(yuǎn)地走了，可老人給我們留下了什么呢”？學(xué)生匯報(bào)。資料補(bǔ)充：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。（4）帶著不舍之情來朗讀讀這句話。（2）從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人做什么？ 在為老人默哀。老人在世時(shí)，曾對人們說過他的愿望：他說，當(dāng)他離開人世時(shí)，希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿。你仿佛聽到了什么？老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（3）學(xué)生交流（4）小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂再走進(jìn)這和諧美麗的世界。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天，讓我們一起走進(jìn)發(fā)生在昆明市的一個(gè)真實(shí)的故事請大家齊讀課題。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，體會老人對海鷗的情感，在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟，體會老人對海鷗的情意。第五篇：人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)師院附小新校區(qū)李云仙教學(xué)內(nèi)容分析：《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。我讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，感情得到升華。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。看到這些，你想說些什么呢？把自己所思所想寫在課文后面。（板書:細(xì)節(jié)描寫）。同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會產(chǎn)生什么問題？小結(jié)：要想了解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。看來在寫作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會達(dá)到意想不到的效果。(小老師領(lǐng)讀，生有感情地齊讀)“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。接下來，你又找到了什么？“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬?！保?）指名讀。）預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課交流。五、說板書設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)清晰明了，既能理清作者的寫作思路，更能為孩子們提供寫作的技巧。感受驚喜的畫面。學(xué)習(xí)“喂海鷗”畫面本畫面的教學(xué)著重是讓學(xué)生自瀆自悟，通過反復(fù)、仔細(xì)地閱讀畫面，緊抓老人的動作詞和富有詩意的重點(diǎn)句“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第一步談話：我們都知道大自然有許多鳥，它們有的名字很好聽，有的羽毛很好看，有的歌聲很好聽，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟鳥有關(guān)，這種鳥的名字叫海鷗，你們對海鷗了解嗎？（生能說多少是多少）出示有關(guān)海鷗的圖片。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。二、說教學(xué)目標(biāo)課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。（2）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中21《老人與海鷗》第一課時(shí)說課稿趙永國一、說教材《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的第一篇文章。如果你是那只海鷗，你會對老人說什么？為什么？老人數(shù)十年如一日無私的照顧海鷗，傾注了自己全部的愛，就在老人去世后卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們快速閱讀課文第二部分，思考：老人去世后究竟發(fā)生了什么事情呢？ 小組交流：發(fā)生了哪些意