六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析(文件)
【正文】 強(qiáng)思維的靈活性、敏捷性，做學(xué)習(xí)上的小老師。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。開(kāi)展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)課本的每一知識(shí)點(diǎn)或每一單元學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效反思，并能在同學(xué)之間交流。但兩極分化依然存在。如：口算因追求快或粗心，往往準(zhǔn)確率難達(dá)到100%，寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，部分學(xué)生先列式（或列方程）計(jì)算，再根據(jù)算式（或列方程）推出關(guān)系式，甚至有些學(xué)生不喜歡列方程解題，一些概念題由于以往注重背，稍有變化，卻難以應(yīng)付。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。1）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心；2）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，幫助解決掌握知識(shí)的難點(diǎn)、難度，并對(duì)其降低難度要求。6）做好家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方面的聯(lián)系，及時(shí)地了解學(xué)生 學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到家長(zhǎng)和學(xué)校的支持。所以通過(guò)這次測(cè)試我對(duì)本班學(xué)生有了進(jìn)一步的了解。還有的孩子因?yàn)楹芏嗟脑颍纬闪艘恍┎涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，不但自己沒(méi)有學(xué)好，還影響到了其他的孩子。當(dāng)然，大多數(shù)的孩子進(jìn)入六年級(jí)下冊(cè)以來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂上能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，作業(yè)情況也比較好。實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。由于家庭的原因，個(gè)別孩子說(shuō)謊話，在家騙過(guò)家長(zhǎng)，不寫(xiě)家庭作業(yè)，到校騙過(guò)老師，說(shuō)是作業(yè)忘在了家里。從學(xué)生的近期學(xué)習(xí)和單元測(cè)試情況來(lái)看，本班學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況分析如下：首先，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。2014年1月第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析我是從六年級(jí)上冊(cè)才接的本班學(xué)生，當(dāng)時(shí)我了解了本班學(xué)生的大體情況，一共有47人，五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均分在85分，平均分很高，這也是上一位老師的辛勤付出才有的結(jié)果。4）發(fā)揮幫帶作用，要求優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一的幫扶，并長(zhǎng)期跟蹤。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極創(chuàng)造，增強(qiáng)思維的靈活性、敏捷性，做學(xué)習(xí)上的小老師。二、學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法。但少部分學(xué)生懶、行為習(xí)慣差，如粗心大意、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的講評(píng)，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。學(xué)生總體反映出純樸、可愛(ài)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，成立?一幫一?溫心輔導(dǎo)站，從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。教師要給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，經(jīng)常到學(xué)生中間去了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。注重開(kāi)發(fā)性使用對(duì)教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。要求學(xué)生先從行為數(shù)學(xué)做起，再到怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（2）應(yīng)用題：應(yīng)用題由于很簡(jiǎn)單，出現(xiàn)問(wèn)題較少，只有小部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)及特征掌握不清晰，從而不能抓住關(guān)鍵確定數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致列式錯(cuò)誤，也反映出學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)和能力。④兩極分化明顯：優(yōu)生與后進(jìn)生，水平相差較大。計(jì)算正確率較高，大部分學(xué)生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問(wèn)題、解決
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