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正文內(nèi)容

六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析(編輯修改稿)

2024-10-28 20:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 糾正,有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。(3)多給他們?cè)谕瑢W(xué)面前展示自己的機(jī)會(huì),以促進(jìn)他們積極嚴(yán)格地要求自己。(4)多與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解他們?cè)诩业那闆r。與家長(zhǎng)一同把孩子教育好。班內(nèi)還有幾位學(xué)生屬于聽話,舉止文明的孩子,但就是在學(xué)習(xí)方面有些吃力,接受新知識(shí)較慢。針對(duì)上述情況,轉(zhuǎn)化措施如下:(1)號(hào)召全體學(xué)生關(guān)心他們,幫助他們。(2)學(xué)習(xí)委員與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組成學(xué)習(xí)小組定期在學(xué)習(xí)方面幫助他們。(3)當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有進(jìn)步的時(shí)候,老師要及時(shí)表揚(yáng)。(4)多與家長(zhǎng)聯(lián)系,力所能及地給予幫助。第三篇:六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析情況六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)情分析本人根據(jù)學(xué)校工作需要,從本學(xué)期開始擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。通過一段時(shí)間的教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)中進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析對(duì)提高學(xué)生成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別重要,尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品行、興趣、動(dòng)機(jī)及思維能力等方面的了解也必不可少。一、學(xué)習(xí)情況:(1)學(xué)生情況:本屆學(xué)生共有80人,2個(gè)教學(xué)班。我所教學(xué)的是六一班,本班男女生人數(shù)均衡,留守兒童比例較大。學(xué)生總體反映出純樸、可愛、調(diào)皮的性格。其中男生的思維能力比較強(qiáng),但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心,女生相對(duì)男生來說學(xué)習(xí)更加認(rèn)真,但分析能力卻不及男生。(2)學(xué)生成績(jī):由于留守兒童比例較大,課外學(xué)習(xí)幾乎無人督促,而小學(xué)生又缺少自制力,因此在學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化依然存在,及格率很難突破80%,在全市排名也屬后列。(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣:部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為,深得老師贊賞。比較喜歡上數(shù)學(xué)課,學(xué)習(xí)熱情也很高,并喜歡與老師友好相處,同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,如:粗心大意、書寫不認(rèn)真,不愿思考問題,上課開小差,依賴?yán)蠋熤v解,依賴同學(xué)的幫助,作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。二、期中試卷分析 :從這次期中數(shù)學(xué)質(zhì)量測(cè)查與評(píng)價(jià)的角度來看,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能掌握情況良好,具體表現(xiàn)在①概念比較清晰,基礎(chǔ)扎實(shí),掌握情況總體不錯(cuò)。②分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算掌握得較好,計(jì)算能力較強(qiáng)。計(jì)算正確率較高,大部分學(xué)生掌握了一定的解題技巧,具有一定的分析問題、解決問題的能力。但也存在著以下缺失:①書寫不認(rèn)真,數(shù)字抄錯(cuò)。②數(shù)感較弱,對(duì)數(shù)的相對(duì)大小把握不夠。③提取有效信息的能力有待加強(qiáng)。④兩極分化明顯:優(yōu)生與后進(jìn)生,水平相差較大。百分之五十以上的學(xué)生成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀,但小部分學(xué)困生卻和優(yōu)等生卻相差好幾十分,較為懸殊。這是由于學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力較差,并進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低,從而出現(xiàn)了這種兩極分化的現(xiàn)象。典型錯(cuò)誤分析:(1)概念部分:生審題不認(rèn)真,慣性做題,熟而不思,思維缺乏靈活;另一方面反映出教師對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn),理解不透,導(dǎo)致深度挖掘不夠,廣度擴(kuò)展不寬,從而使教師的指導(dǎo)作用不到位,練習(xí)缺乏層次、練習(xí)面過窄,缺乏對(duì)比、變式練習(xí),造成學(xué)生思維定勢(shì)和解題的局限性。(2)應(yīng)用題:應(yīng)用題由于很簡(jiǎn)單,出現(xiàn)問題較少,只有小部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)及特征掌握不清晰,從而不能抓住關(guān)鍵確定數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而導(dǎo)致列式錯(cuò)誤,也反映出學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)解決生活中問題的意識(shí)和能力。同時(shí),還有一部分學(xué)生由于審題不仔細(xì),沒有看清楚題目中的有效信息,結(jié)果張冠李戴的列錯(cuò)了算式。三、今后采取措施:
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