【正文】 解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。B海鷗用“鳴叫”、“撲”、“飛”成“漩渦”這種特殊的方式，來表達他們舍不得離開老人，表達對老人的留戀，表現(xiàn)出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。從中可以感受到老人與海鷗和諧相處的感人情景，感受到老人對海鷗的愛,以及他們之間的美好的深厚情感。、意想不到的事指什么？要點：①海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動，③朝遺像撲過來、大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。重點語句理解：（1）“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（細節(jié)描寫）（2）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（場面描寫）體會文中省略號的作用。教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。)二、導入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分三、再讀課文，質(zhì)疑學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。教師注意收集、整理。(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。三、學習第二部分讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?自主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)四、拓展交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣?！緦W情分析】對于六年級學生來說，課前的預(yù)習習慣已經(jīng)養(yǎng)成。過程與方法方面：（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受老人與海鷗的濃濃親情。使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。它們是我們的親密朋友?！窘虒W準備】學生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料教師：多媒體課件 【教學過程】 第一課時一、圖片導入，板書課題二、檢查預(yù)習，糾正讀音學生讀生字詞糾正生字讀音三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？引導分段，第一部分 1~13寫的是老人對海鷗無私的愛?；咏涣?，體驗情感。抓重點詞語體會老人對海鷗的愛。（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。再讀句子，你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感。（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生抓住“企盼”、“生動”這兩個神態(tài)描寫的詞語體會老人對海鷗的愛。師：海鷗們已經(jīng)習慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚?？蛇@一看就成了永別了。板書設(shè)計：2老人與海鷗 喂 送 相依相隨教學目標知識與能力：學習8個生字。練習快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容；在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。課前準備學生預(yù)習課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實感人的故事。六年級學生已經(jīng)有一定的自學能力，課前安排預(yù)習是為了培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]主動學習的能力。劃出描寫老人外貌的句子、老人喂海鷗時的句子、描寫海鷗的句子，在旁邊寫出自己的體會?！蔽闹械娜齻€褪色說明了什么？老師補充：盡管老人每月的退休工資只有308元，但他總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而自己卻一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天步行二十余里從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗。從這些詞中你體會到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干??飛成一片有聲有色的樂譜。仿佛在說： ；前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次。“突然飛來”一詞你讀出了什么？“翻飛盤旋，連聲鳴叫”又說明了什么？海鷗翻飛盤旋，連聲鳴叫。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。然而有一天，老人去世了。練習用較快的速度默讀課文和有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第一板塊：談話導入新課我們說：“課題是文章的眼睛”。第二板塊：初讀課文，梳理文路首先出示自讀課文的要求：學生帶著要求自主閱讀課文。第三板塊：精讀課文，直擊畫面這一板塊是教學的重點，這一板塊我們主要采用“以讀為本，讀占熬頭、讀中感悟”，畫面中描寫得非常生動傳神，也十分感人的句子。靈動的美。感受老人的自豪，對海鷗的喜愛。品味課文重點詞句，學習通過人物和動物的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫以及場面描寫表達情感的協(xié)作方法。今天，我們將繼續(xù)走進老人與海鷗的世界，去感受人與動物之間真摯的情感，齊讀課題。請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動，邊讀邊體會。（2）這一遍，融入了情感，有進步。（3）邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。”（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？（2）我們請一名同學把“撲”換成“飛”讀一讀。想想，作者為什么會讓我們的感受這么強烈？三、引導質(zhì)疑。學生匯報交流中，引導學生注意到老人外貌的細節(jié)描寫，對“餅干丁”的讀法等。老師還想提醒大家：平時的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動作上、（眼神啟發(fā)學生——）還可以在神態(tài)、語言等方面進行細節(jié)描寫，相信你的文章一定會生動起來，一定會有真情實感！五、內(nèi)化感受，運用語言老人走了，留給人們的什么