【正文】 解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。B海鷗用“鳴叫”、“撲”、“飛”成“漩渦”這種特殊的方式，來表達(dá)他們舍不得離開老人，表達(dá)對(duì)老人的留戀，表現(xiàn)出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。從中可以感受到老人與海鷗和諧相處的感人情景，感受到老人對(duì)海鷗的愛,以及他們之間的美好的深厚情感。、意想不到的事指什么？要點(diǎn)：①海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動(dòng)，③朝遺像撲過來、大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。重點(diǎn)語句理解：（1）“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（細(xì)節(jié)描寫）（2）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。（場面描寫）體會(huì)文中省略號(hào)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。)二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分三、再讀課文，質(zhì)疑學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。教師注意收集、整理。(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。三、學(xué)習(xí)第二部分讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)四、拓展交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。【學(xué)情分析】對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。過程與方法方面：（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受老人與海鷗的濃濃親情。使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。它們是我們的親密朋友?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料教師：多媒體課件 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，板書課題二、檢查預(yù)習(xí)，糾正讀音學(xué)生讀生字詞糾正生字讀音三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？引導(dǎo)分段，第一部分 1~13寫的是老人對(duì)海鷗無私的愛。互動(dòng)交流，體驗(yàn)情感。抓重點(diǎn)詞語體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。再讀句子，你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感。（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生抓住“企盼”、“生動(dòng)”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。師：海鷗們已經(jīng)習(xí)慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚?？蛇@一看就成了永別了。板書設(shè)計(jì)：2老人與海鷗 喂 送 相依相隨教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)8個(gè)生字。練習(xí)快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容；在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實(shí)感人的故事。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，課前安排預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。劃出描寫老人外貌的句子、老人喂海鷗時(shí)的句子、描寫海鷗的句子，在旁邊寫出自己的體會(huì)。”文中的三個(gè)褪色說明了什么？老師補(bǔ)充：盡管老人每月的退休工資只有308元，但他總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而自己卻一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天步行二十余里從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗。從這些詞中你體會(huì)到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干??飛成一片有聲有色的樂譜。仿佛在說： ；前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次?！巴蝗伙w來”一詞你讀出了什么？“翻飛盤旋，連聲鳴叫”又說明了什么？海鷗翻飛盤旋，連聲鳴叫。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。然而有一天，老人去世了。練習(xí)用較快的速度默讀課文和有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第一板塊：談話導(dǎo)入新課我們說：“課題是文章的眼睛”。第二板塊：初讀課文，梳理文路首先出示自讀課文的要求：學(xué)生帶著要求自主閱讀課文。第三板塊：精讀課文，直擊畫面這一板塊是教學(xué)的重點(diǎn)，這一板塊我們主要采用“以讀為本，讀占熬頭、讀中感悟”，畫面中描寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人的句子。靈動(dòng)的美。感受老人的自豪，對(duì)海鷗的喜愛。品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫以及場面描寫表達(dá)情感的協(xié)作方法。今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動(dòng)物之間真摯的情感，齊讀課題。請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì)。（2）這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。（3）邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。”（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？（2）我們請(qǐng)一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。想想，作者為什么會(huì)讓我們的感受這么強(qiáng)烈？三、引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)“餅干丁”的讀法等。老師還想提醒大家：平時(shí)的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動(dòng)作上、（眼神啟發(fā)學(xué)生——）還可以在神態(tài)、語言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，相信你的文章一定會(huì)生動(dòng)起來，一定會(huì)有真情實(shí)感！五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言老人走了，留給人們的什么