【正文】 朗讀（分一二、三四組讀）（3）收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？①大聲鳴叫我們又聽到了海鷗的大聲鳴叫，你們聽到了嗎？他們在說什么？朗讀②像炸了營似的，是怎樣的一幅情景？想象畫面朗讀（指名個別讀，自由朗讀）③出示對比句子：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。它們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片海鷗群中脫出身來。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（師生對比朗讀）（海鷗意識到要與老人分別，傷痛、急切、焦慮）（多、亂、盤旋、速度）這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀?。∵@么多的海鷗來送別老人，場面是多么悲壯?。∫黄鹱x讀這句話，讀出海鷗對老人的一片深情。（配樂朗讀朗讀）對于大家來說，這是一件讓人意想不到的事情，然而它卻真真切切地發(fā)生了，在向靈堂走去的路上，海鷗還會用什么樣的方式來表達(dá)他們對老人的感情呢？文章第18自然段只有一個省略號，你看這六個大大的圓點(diǎn)，其實(shí)里包含著千言萬語，請你發(fā)揮想象給這段補(bǔ)充上內(nèi)容。動筆寫下來。過渡：是啊。海鷗也是非常有靈性的，他們和人一樣具備情感。對于別人來說這是意想不到的事情，然而對于與老人相處了十多年的海鷗來說，卻一切都在情理之中。我們合作把最后一段朗讀出來：三、小結(jié)延伸讀完了老人與海鷗的故事，你有什么想說的？作者用他富有感情的筆觸向我們展示了一個真實(shí)、感人的故事。我想同學(xué)們現(xiàn)在不僅沉浸在老人與海鷗的動人故事中，也沉浸在感人的字里行間。有人想為這個感人的故事寫一副對聯(lián)，但沒有寫完。相機(jī)板書：上聯(lián)：老人愛海鷗如（父親）無（私）無（怨）下聯(lián)：海鷗戀老人似（兒女）有（義）有(情)橫批（老人與海鷗）請大家?guī)兔Π褜β?lián)補(bǔ)充完整。（學(xué)生完成后，教師出示自己所填的）如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么？是??！動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報！讓我們攜起手（引讀）——保護(hù)自然、愛護(hù)動物、共創(chuàng)和諧四、布置作業(yè)小組合作辦一期以“人與動物和諧相處”的手抄報。推薦閱讀：長篇小說 《軍犬黑子》后附板書設(shè)計：21老人與海鷗老人愛海鷗如（父親）無（私）無（怨）橫批（老人與海鷗）海鷗戀老人似（兒女）有（義）有(情)第五篇：2《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計2老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)會8個生字，有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。部分課文會背誦，并進(jìn)行語言積累。方法與過程：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。情感態(tài)度和價值觀：品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，明確要求。（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）二、導(dǎo)入新課，探究新知。和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知。學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：三、再讀課文，質(zhì)疑問難。學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。小組交流。集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。書寫生字第二課時一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段。從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！保?）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。三、學(xué)習(xí)第二部分，品讀感悟。讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情三、再讀課文，情感升華。學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）四、總結(jié)課堂，拓展延伸。交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。板書設(shè)計：2老人與海鷗認(rèn)識老人老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃海鷗送老人情切切贊頌老人