【文章內(nèi)容簡介】 中標注出來。2．小組交流。3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。[評：有疑則有思，可促進學生對課文內(nèi)容進行探究。此環(huán)節(jié)注意引導學生提出有價值的問題。]四、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故?，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。[評：勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”]三、學習第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（3）“海鷗們像炸了營似的??”（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）3．指導學生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情[評：此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。]三、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）[評：對課文的總結(jié)采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓練。]四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。[評與思：本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。]第四篇：21《老人與海鷗》教學設(shè)計21《老人與海鷗》教學設(shè)計【教學目標】學會快速默讀，把握文章的整體脈絡(luò)；抓住課文的重點詞句，寫上批注，體會句子的意思；有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗深深的關(guān)愛之情；揣摩作者如何生動、具體地將印象深刻的畫面記錄下來，并積累語言?！窘虒W重難點】練習以較快的速度默讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的深深關(guān)愛寫具體的?！菊n前準備】學生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。（有條件的話）課前收看央視的《動物世界》，關(guān)注海鷗。【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。板書單元主題：人與動物。快速默讀導語的第二自然段，明確單元學習要求二、回顧舊知，創(chuàng)設(shè)情境同學們，還記得我們以前學過的文章《珍珠鳥》嗎？里面告訴我們一個怎樣的道理？（信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）是的，馮驥才先生為我們展示了人與鳥之間和諧相處的美好故事。今天，我們也要來學習一個老人與鳥之間一個溫馨、感人的故事。這位老人，他是誰呢？學生匯報課前收集資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。那么今天，我們就來學習這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。板書課題，齊讀課題。三、默讀課文，整體感知快速默讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文主要講了一件什么事？檢查生字詞。出示：塑（s249。）料餅（bǐng）干節(jié)奏樂譜吉祥抑揚頓挫相依相隨注意：“抑”的中間不能加點或撇，“吉”的上半部分是“士”；強調(diào)“塑”三部分靠攏。交流課文主要講了一件什么事？（十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。）理理思路，分清先后。看看文章先寫什么，再寫什么？（文章先寫老人對海鷗無私無怨的慈愛；再寫海鷗對老人有情有義的眷戀。）四、批注朗讀，感悟關(guān)愛你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？請快速默讀1—13自然段，劃出相關(guān)的句子，1圈出重點的詞語，并且進行批注。（學生默讀課文，寫批注，教師巡回觀察。）交流反饋：重點段交流——（1）老人外表描寫“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??從