六年級語文老人與海鷗教學(xué)設(shè)計2(編輯修改稿)
2024-08-14 20:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成的。聽，海鷗已經(jīng)向老人飛來了，在這有聲有色 的樂曲中，你聽到了什么又能看到了什么老師想問問：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢 [設(shè)計意圖 ] 老人喂海鷗是本課中的一個細(xì)節(jié)描寫，為了讓學(xué)生從這個細(xì)節(jié)中體會老人對海鷗的愛，主要采用讓學(xué)生對比老人與游人的不同及個別重點詞語的體會來實現(xiàn)，而其中角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢更是讓學(xué)生體會到了老人對海鷗的好。這種好，恰恰又通過學(xué)生不同時段的朗讀得以流露。 談海鷗： （ 1） 10 多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時又是怎樣的呢請同學(xué)們合作著讀一讀 10。一 。12 段。 （ 2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么（特別是老人的語言） 7 [設(shè)計意圖 ] 老人對海鷗的愛無所不在，一個眼神，一個動作，一聲呼喚無不體現(xiàn)，這 3 個自然段的處理，則是從生活的點點滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。 海鷗的告別： 2．十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來?？墒怯幸惶炖先藚s沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人 才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這 3天，老人只吃了一碗面，覺得好點了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會自由說。 （ 1）此時此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn) 也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣老人再也不能（）再也不能（） 一個深愛自己的老人去世了，這是件多么 讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀） 8 （ 2）一想到老人再也不能給自己喂食了，他們急速扇動翅膀 一想到老人再也不能呼喚自己的名字，再也不能親昵地與自己說話了，他們急速扇動翅膀 過了一會兒，海鷗們 過了一會兒海鷗們 海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的離去，但他們永遠(yuǎn)也不會知道，老人僅僅是因為想省下更多的錢來喂他們而被小小的感冒奪去了生命；他們更不會知道，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁，只可惜老人再也無法將他們送到翠湖邊，這是一位多么讓人懷念的老人呀，難怪海鷗們會這樣，誰還想讀 （ 3）海鷗 們就這樣在老人的遺像站著，
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