【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體會(huì)。（板書(shū)：外貌）③從這一文段中，你看到了一位怎樣的老人？（生交流：勤儉節(jié)約。）補(bǔ)充如下資料。（課件出示：圖片資料）師：是啊，老人對(duì)海鷗所做的一切，與他的年紀(jì)，與他的生活狀況形成了鮮明的對(duì)比。這位可親可敬的老人，叫吳慶恒，是昆明市的一名普通退休工人，他被昆明市民親切的稱(chēng)為海鷗老人，一生歷經(jīng)磨難，沒(méi)有親人。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢(qián)，他每天只吃?xún)蓚€(gè)饅頭，一碗飯就點(diǎn)咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，只抽兩毛錢(qián)一包的香煙，他每天來(lái)回走七個(gè)多小時(shí)，只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，與它們相伴，風(fēng)雨無(wú)阻。他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，因?yàn)樗滥鞘呛ｚt最喜歡的美食。據(jù)說(shuō)老人病逝后人們清點(diǎn)的遺物中最值錢(qián)的家當(dāng)居然只有六個(gè)雞蛋，那是他準(zhǔn)備為海鷗制作雞蛋餅干的。老人愛(ài)海鷗勝過(guò)愛(ài)自己。（2）品讀感悟：真情二（第3自然段）師：老人對(duì)海鷗那父親般的愛(ài)還體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)中？ ①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）②教師引導(dǎo)學(xué)生抓，“小心地放”“退”“撮”“呼喚” 等重點(diǎn)詞談感受（板書(shū)：動(dòng)作）③小結(jié)：從老人喂海鷗的動(dòng)作，體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)。④引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風(fēng)景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風(fēng)景。a、指名讀句子：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！保c(diǎn)擊出示第四句）b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛聽(tīng)到了什么？（美妙的歌）又看到了什么？（靈動(dòng)的畫(huà)）（學(xué)生想像并交流。）⑤師生合作讀。（點(diǎn)擊大屏幕出示第三自然段）師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話(huà)，老師讀描寫(xiě)老人的句子，同學(xué)們讀描寫(xiě)海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契。（師生合作讀）（3）品讀感悟：真情三（第4自然段）師：還有哪些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)體現(xiàn)老人對(duì)海鷗濃濃的愛(ài)？①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“抑揚(yáng)頓挫” “親昵”等詞語(yǔ)來(lái)談感受。②了解破折號(hào)和省略號(hào)的作用。③指導(dǎo)朗讀。（情感體驗(yàn)：用“抑揚(yáng)頓挫” “親昵”語(yǔ)氣呼喚海鷗的名字，體會(huì)老人對(duì)海鷗父親般的疼愛(ài)。）（4）文中還有體現(xiàn)老人愛(ài)海鷗的句子嗎？找出來(lái)品讀交流感悟。4～13自然段的學(xué)習(xí)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)。小結(jié)：從那細(xì)心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說(shuō)??從老人的外貌動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中，我們都能感受到老人對(duì)海鷗那份親人般的關(guān)愛(ài)。這份愛(ài)不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個(gè)日子?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人的重點(diǎn)句子深入理解品味。讓學(xué)生直面文本，潛心會(huì)文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗(yàn)后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象等語(yǔ)文活動(dòng)把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣的情意。課外資料的引入，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。另外，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的歸納也是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)法揣摩上的一個(gè)引導(dǎo)。三、拓展延伸，升華主題課件出示：海鷗面對(duì)老人的雕塑訴說(shuō)的圖片，學(xué)生想象寫(xiě)出海鷗與老人訴說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。師：老人與海鷗的故事深深地感動(dòng)著每一個(gè)普通人，如今老人已故去，昆明市的市民為了紀(jì)念這位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，自發(fā)捐款為老人修建了一個(gè)雕塑，安放在翠湖邊。海鷗紛紛趕來(lái)要向這位久違的父親訴說(shuō)自己的心里話(huà)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】 “情動(dòng)于中而形于言”，此刻，學(xué)生有表達(dá)交流的欲望，文本中所表達(dá)的情感卻依然在學(xué)生的靈魂深處存續(xù)。通過(guò)之一一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，融情感升華與文字訓(xùn)練于一體，有效的提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。四、聯(lián)系實(shí)際，促發(fā)行動(dòng)師：沒(méi)有了老人的愛(ài)撫，這群海鷗生活的怎樣呢？（齊唱兒歌《海鷗》）欣賞圖片，感悟人鷗和諧相處的快樂(lè)，促發(fā)學(xué)生參與愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)結(jié)束語(yǔ)：從優(yōu)美的歌聲、多彩的圖片中，我們感受到了人鷗和諧相處的快樂(lè)，“珍愛(ài)自然資源，共營(yíng)生命綠色”是我們永恒不變的話(huà)題。讓我們像海鷗老人一樣去愛(ài)護(hù)自然界中的一切生靈吧！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)圖片的欣賞，感悟人鷗和諧相處的快樂(lè)，從而促發(fā)學(xué)生參與愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)讓學(xué)生將文本與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。讓課堂真正走進(jìn)社會(huì), 真正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：父親疼愛(ài)外貌 動(dòng)作老人 與 海鷗語(yǔ)言神態(tài)敬愛(ài)兒女第四篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有于他們的自主學(xué)習(xí)。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。4．思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段（113自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章 內(nèi)容概括的練習(xí)。]三、再讀課文，質(zhì)疑1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，