【正文】 師：這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。板書：老人喂海鷗海鷗送老人二、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意１、課文哪些地方寫了老人喂海鷗，請快速地閱讀課文第一部分，找出相關的語句，你從中你感受到了什么？生匯報談體會：老人是怎樣喂海鷗的？出示課件： ⑴這是多么美麗的畫面呀！讀３、４自然段 ⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜！”有聲有色”聲在哪里，色在什么地方？細細品味，在腦海里形成畫面。不斷探索，不斷超越自我。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食，人與動物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔?！保?）能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）（2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）（3）對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼??！讓我們把海鷗為老人守靈時的那份誠摯的感情讀出來。二、品讀悟情——感受海鷗對老人的愛，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當中，為我們描寫了哪幾個畫面？在這四個生動的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？（出示幻燈）（隨學生交流而確定學習內容。教學中我們都讓朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。抓住重點語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。不會說話的海鷗，只能用這種方式表達對老人的依戀。二合作交流自讀課文，感悟老人與海鷗之間的深厚感情。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。指導朗讀： 練讀――指名讀――齊讀？補充課后收集到的資料，老人一月的退休工資只有308元，老人一買就是一大袋?！窘虒W重點】用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句體會蘊含其中的深厚感情。學生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。四、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。（第4段列舉的省略；第11段話未說完；第1和16段語意未盡；第18段未盡的語意）第二篇：六年級上冊《老人與海鷗》教案文學作品《老人與海鷗》來源于真實故事，老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風景。B海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。三、初讀課文，整體感知課文內容學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。)再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受?！窘虒W目標】知識與技能方面：（1）、學習8個生字，正確讀寫并理解抑揚頓挫、相依相隨等詞語?！驹O計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生概括的主要內容，理清文章的脈絡層次，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。使學生的心、情融入課文描述的情境中，對老人與海鷗之間的默契、和諧產生了切身體驗。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。（用PPT制作的課文中的重點句子、海鷗老人塑像圖、視頻資料：《感動人間 海鷗老人》）教學過程()教師活動學生活動設計意圖 一預習探究課前預習（1）讀通課文，自學生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語.（2）讀文明確課文寫了件什么事，文中的老人是一位怎樣的老人，他與海鷗之間建立了怎樣的關系？導入 同學們，你們都喜歡小動物是嗎？和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的情懷，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界?？梢姾ｚt在老人心目中的地位有多重。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。第一步談話：我們都知道大自然有許多鳥，它們有的名字很好聽，有的羽毛很好看，有的歌聲很好聽，今天我們學習的課文跟鳥有關，這種鳥的名字叫海鷗，你們對海鷗了解嗎？（生能說多少是多少）出示有關海鷗的圖片。五、說板書設計板書的設計清晰明了，既能理清作者的寫作思路，更能為孩子們提供寫作的技巧。接下來，你又找到了什么？“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會產生什么問題？小結：要想了解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。（2）從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人做什么？ 在為老人默哀。別忘了，還要學會去關愛你身邊的每一個人，讓我們的世界充滿愛，讓我們的世界更和諧?？焖贋g覽課文，思考：這一部分哪些地方使我們感受到了海鷗對老人的情。正確讀寫并理解“節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”并讓學生想象老人與海鷗會親昵的說些什么??，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。想想，作者為什么會讓我們的感受這么強烈？三、引導質疑。（2）這一遍，融入了情感，有進步。感受老人的自豪，對海鷗的喜愛。第一板塊：談話導入新課我們說：“課題是文章的眼睛”。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。”文中的三個褪色說明了什么？老師補充：盡管老人每月的退休工資只有308元，但他總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而自己卻一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天步行二十余里從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗。課前準備學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。師：海鷗們已經(jīng)習慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚。再讀句子，你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感。【教學準備】學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料教師：多媒體課件 【教學過程】 第一課時一、圖片導入，板書課題二、檢查預習，糾正讀音學生讀生字詞糾正生字讀音三、初讀課文，梳理結構，快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？引導分段，第一部分 1~13寫的是老人對海鷗無私的愛?！緦W情分析】對于六年級學生來說，課前的預習習慣已經(jīng)養(yǎng)成。側耳細聽，原來是