【正文】 營造出和諧、審美的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究、自主體驗的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫海鷗和老人動作的詞語，體會老人與海鷗之間的默契、和諧、感情深厚。情景寫話假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。四、設(shè)置懸念，總結(jié)課文煽情，引情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。海鷗是怎樣送別老人的呢？它們又會用什么特殊方式表達(dá)對老人的留戀的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)理清課文思路，感受老人與海鷗之間的深厚情感。自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書、理清文章思路，感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。三品讀體驗匯報交流：文中的老人是一個怎樣的老人？從哪里看出來？學(xué)生回答后，出示句子：（1）“他背已經(jīng)駝了??只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！蔼?dú)角、老沙，起來一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。講述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：認(rèn)識本課的8個生字，會讀課文中的生詞。四、說教學(xué)流程為了有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們的教學(xué)流程有以下幾大板塊。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理清文章的脈絡(luò)，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，并在交流的過程中加深了對文本的理解。學(xué)習(xí)“談海鷗”的畫面（1）指名讀11段（2）理解老人的心情，抓住重點(diǎn)詞：生動（3）再讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對海鷗有了怎樣的了解。讀者想要感動聽眾，最好的方法就是用心去讀，請你再來。接著，你還勾畫了哪一處句子？“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。同學(xué)們，透過這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對老人勝似親人般的情感。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)?！比齻€“褪色”充分感受到老人十分勤儉。教學(xué)結(jié)束后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問題：，我沒有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時間里完成。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)8個生字。課文圍繞課題主要講了老人與海鷗的哪些事？（生匯報，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟是什么意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會。四、情感升華，感受老人形象１、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因讓海鷗會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)２、師：正因為老人生前對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動，老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，換得海鷗的真情回報。師：生活中,我們要像老人一樣愛護(hù)動物，善待動物，與動物和諧相處，與自然共存。想象：假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么？讓學(xué)生深情地說。①同學(xué)們，請閉上你的眼睛，把你最美好的祈禱和祝福送給老人； ②請同學(xué)們正開雙眼，把為老人守靈的誠摯感情讀出來。配樂有感情朗讀３、４段。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。有一位老人，省吃儉用寧可自己節(jié)儉也要細(xì)心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)做朋友，視為親人。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時刻。板書設(shè)計：老人與海鷗突然飛來，翻飛鳴叫海鷗為老人吊唁輪流瞻仰，肅立不動無私的愛，震撼的情撲向遺像，大聲鳴叫 教學(xué)反思: 在本課教學(xué)中，我引出兩個畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。四、品讀悟情——感悟老人對海鷗的愛讓學(xué)生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！保?）讀了這句話，你有什么體會?（2）請把這種舍不得的體會讀出來。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。板書： 喂 動作 喚 像親人 談 眼神 語言第四篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊21.《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計第二次的教案覃婉玲教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會人與動物應(yīng)該和諧相處。”并引導(dǎo)學(xué)生感悟，感受老人與海鷗，一個喂，一個吃，配合得那么默契，那么和諧的畫面。第二步提示課題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一位老人與海鷗之間的事情，請大家齊讀課題。三、說教法學(xué)法 閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。出示：（1）一群海鷗突然飛來，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。老人天天如此，堅持不懈，這種動力來源于什么呢？（對海鷗無私的愛）板書：愛海鷗（2）作者是怎樣描寫老人愛海鷗的呢？找出有關(guān)句子，劃出老人喂海鷗時動作的詞。小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲。這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。過程與方法：抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。把課堂激“活”，使得教學(xué)富有張力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是對語文學(xué)習(xí)方法的滲透。三、細(xì)讀課文，聚焦老人對海鷗的關(guān)愛出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1~13自然段，勾畫老人關(guān)愛海鷗的句子，并做簡要批注。【德育目標(biāo)】在感受人與動物之間真摯感情的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。從中可以感受到老人與海鷗和諧相處的感人情景，感受到老人對海鷗的愛,以及他們之間的美好的深厚情感。重點(diǎn)語句理解：（1）“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（場面描寫）體會文中省略號的作用。)二、導(dǎo)入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。教師注意收集、整理。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)四、拓展交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對