【正文】 折期；3．聯(lián)系自己教學(xué)中的實(shí)際，談如何促進(jìn)大學(xué)生自我意識(shí)的健康發(fā)展。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：“我們并不對(duì)教師說，你們得這樣或那樣做，但是，我們得對(duì)他們說，你們要研究你們想支配的那些心理現(xiàn)象的規(guī)律，并且在工作中考慮這些規(guī)律和那么想應(yīng)用這些規(guī)律的情況?！?請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論談?wù)勛约旱母邢搿⒖即鸢福?．研究表明，心理學(xué)的規(guī)律是客觀存在，不依人的意志而轉(zhuǎn)移。2．教師必須要研究學(xué)生的心理規(guī)律。3．應(yīng)用這些規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。4．違背這些規(guī)律的教訓(xùn)。第十二章 高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念(1)教學(xué)測(cè)量 是借助于一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)(簡(jiǎn)稱學(xué)績(jī))進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)測(cè)量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，即學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況。教學(xué)測(cè)量的目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，測(cè)量目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)測(cè)量的對(duì)象是學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況，只能借助于一定的心理量表及其操作進(jìn)行間接測(cè)量。測(cè)驗(yàn)量表的科學(xué)性是有效教學(xué)測(cè)量的必要前提。教學(xué)成效是通過量化的學(xué)績(jī)進(jìn)行考察的。學(xué)績(jī)是以一定的數(shù)量來表示的，命題的合理性與評(píng)分的客觀性是有效教學(xué)測(cè)量的一個(gè)重要影響因素。(2)教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)所得測(cè)量結(jié)果進(jìn)行的分析及解釋。它包括以下幾個(gè)方面：①必須對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)所表明的教學(xué)成效做出確切的診斷。診斷教學(xué)成效就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，判明學(xué)生知識(shí)、技能、策略的掌握程度及能力與品格的形成狀況。②必須對(duì)教學(xué)的成敗進(jìn)行分析，并對(duì)改進(jìn)今后教學(xué)工作做出明確的規(guī)定。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要了解學(xué)生能力與品格的形成狀況，更要找出以往學(xué)習(xí)中的斷裂點(diǎn)和斷裂帶，分析其成功與失敗的原因，并提出改進(jìn)措施。效度和信度（1）測(cè)驗(yàn)的效度指測(cè)量的正確性和有效性，即它能夠測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特征的程度。效度是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。效度是相對(duì)的，一種測(cè)驗(yàn)對(duì)一定的目的是有效的，對(duì)其他目的和用途不一定有效。效度只能達(dá)到某種程度，不可能全有或全無。效度可以分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、實(shí)證效度三類。①內(nèi)容效度。內(nèi)容效度指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性，也就是測(cè)驗(yàn)所選的項(xiàng)目是否符合所要測(cè)量的東西，其代表性是否適當(dāng)。②構(gòu)想效度。構(gòu)想效度指測(cè)驗(yàn)對(duì)某種理論的符合程度，目的在于用心理學(xué)的理論觀點(diǎn)對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果加以解釋及探討。③實(shí)證效度。實(shí)證效度又稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，指測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定的情境中的個(gè)體行為進(jìn)行預(yù)測(cè)的有效程度。三種效度之間又存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容效度和構(gòu)想效度既是實(shí)證效度的保證，又要得到實(shí)證效度的支持；考察內(nèi)容效度和實(shí)證效度可以幫助確定構(gòu)想效度；用于測(cè)量某種構(gòu)想的測(cè)驗(yàn)可以作為實(shí)證效度的預(yù)測(cè)源來使用。根據(jù)不同的需要，一個(gè)測(cè)驗(yàn)可以采用不同的效度。對(duì)教學(xué)測(cè)驗(yàn)而言，主要考慮取樣的適當(dāng)性，也就是內(nèi)容效度。(2)測(cè)驗(yàn)的信度 測(cè)驗(yàn)的信度又叫測(cè)驗(yàn)的可靠性，指測(cè)量的一致性程度。一個(gè)好的測(cè)量工具必須穩(wěn)定可靠，即多次測(cè)量結(jié)果要保持一致，否則便不可信。n毛澤東在課堂上何以縱劉酣睡？參考答案：1．毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過于思辯，是毛自身的問題。2．毛澤東微笑止之，是毛澤東師愛的體現(xiàn)。3．自己在教學(xué)實(shí)踐中是否遇到過類似的現(xiàn)象？如何處理？第五篇：2011學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)2011學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)考試時(shí)長(zhǎng)：150分鐘題型：填空題：（10*2=20分）名詞解釋（5*3=15分）簡(jiǎn)答（5*5=25分）論述（2*13=26分）案例分析（1*14=14分）知識(shí)要點(diǎn)：什么是學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。學(xué)前教育學(xué)的兩層含義：一是作為學(xué)科分支之一的學(xué)前教育學(xué)。二是作為高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)前教育學(xué)。學(xué)前教育的本體價(jià)值（學(xué)前教育有兒童發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值）學(xué)前教育的兒童發(fā)展價(jià)值是學(xué)前教育的本體價(jià)值（一、學(xué)前教育對(duì)兒童的個(gè)性、社會(huì)發(fā)展的價(jià)值二、對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值）學(xué)前教育基礎(chǔ)性的內(nèi)涵：是指學(xué)前教育所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育不僅是個(gè)人發(fā)展的開端，而且是整個(gè)教育鏈的起點(diǎn)。學(xué)前教育公益性的內(nèi)涵及其準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)的體現(xiàn)（p24）內(nèi)涵：是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會(huì)獲益的性質(zhì)。學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)。體現(xiàn)： ①學(xué)前教育的非排他性與排他性。為學(xué)前兒童提供的保育和教育，是確保實(shí)現(xiàn)人的教育權(quán)的必然要求，任何人都有權(quán)享受學(xué)前教育，因此，要將某位兒童排除在學(xué)前教育的消費(fèi)群之外，在理論和法理上市不允許的，這體現(xiàn)了非排他性。但在現(xiàn)實(shí)中，會(huì)因種種原因而出現(xiàn)不足，還無法非排他性的滿足所有學(xué)前兒童的保育和教育，即具有部分排他性。②學(xué)前教育的非競(jìng)爭(zhēng)性與競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)學(xué)前教育而言，對(duì)某一幼兒園的某班增加一個(gè)孩子，對(duì)幼兒園的供給者而言，邊際成本幾乎為零，而對(duì)已有孩子的影響也不大，即學(xué)前教育的消費(fèi)存在非競(jìng)爭(zhēng)性。但任何一家幼兒園的規(guī)模是、保育人員的服務(wù)范圍是有限的。幼兒園的邊際成本不會(huì)始終為零，因?yàn)殡S著入園孩子的增加，必須為增加的孩子準(zhǔn)備更多的設(shè)施設(shè)備。同樣，幼兒園班級(jí)人數(shù)超過一定的限額，會(huì)降低保育人員對(duì)幼兒的關(guān)注度，從而降低原有兒童的收益水平。由此可見，學(xué)前教育的消費(fèi)在一定范圍內(nèi)是非競(jìng)爭(zhēng)的，超過范圍就是有競(jìng)爭(zhēng)性的。③學(xué)前教育的外溢性。學(xué)前教育的消費(fèi)效用首先直接為每位接受學(xué)前教育服務(wù)的孩子所有。之后身心得到健康發(fā)展的學(xué)齡前兒童，最終會(huì)通過后續(xù)教育走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，社會(huì)最終會(huì)享受到良好學(xué)前教育的收益。學(xué)前教育的任務(wù)① 學(xué)前教育肩負(fù)著保育和教育學(xué)前兒童，促使他們?cè)隗w、德、美等方面全面發(fā)展的任務(wù) ② 學(xué)前教育作為教育事業(yè)的發(fā)端，承擔(dān)著為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的任務(wù)③ 承擔(dān)著提高家庭生活質(zhì)量與保障家庭新服的任務(wù)（解放女性生產(chǎn)力）世界上第一本學(xué)前教育學(xué)專著 夸美紐斯《母育學(xué)?！啡鸺?dú)W學(xué)前教育理論流派的主要觀點(diǎn)（p61）一、瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系中的兒童 馬拉古奇：①兒童具有豐富的潛能②兒童擁有自己的權(quán)利③兒童有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望④兒童是有差異的⑤兒童是“關(guān)系”中的兒童二、瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系中的環(huán)境環(huán)境是兒童的第三位老師，馬拉古奇設(shè)想的幼兒園環(huán)境，需要對(duì)學(xué)校大廳入口、學(xué)校廣場(chǎng)、教師、工作室等場(chǎng)所進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。三、提倡方案教學(xué)馬拉古奇反對(duì)“漏斗式”教學(xué)，提倡方案教學(xué)，兒童可以在綜合性活動(dòng)中自由探究、選擇、欣賞，從而實(shí)現(xiàn)、拓展其潛能四、瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系中的教師和家長(zhǎng)幼兒，家長(zhǎng)和教師共同組成一個(gè)生命有機(jī)體，因此，馬拉古奇非常重視教師和家長(zhǎng)在學(xué)前教育中的作用?？茖W(xué)兒童觀的內(nèi)涵（兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵 p93）①兒童是人②兒童是發(fā)展中的人③兒童期有自身的價(jià)值兒童觀的演進(jìn)形態(tài)一、古代的兒童觀：兒童是小大人二、中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的三、文藝復(fù)興時(shí)期：從新的人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀四、從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威，兒童的地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立五、現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財(cái)產(chǎn)，兒童是投資，“國(guó)”本位，“家”本位，“神”本位和“人”本位的兒童觀兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（p92）①兒童是自然的存在②兒童是社會(huì)的存在③兒童是精神的存在1兒童權(quán)利公約的主要內(nèi)容①關(guān)于兒童的一切行為，不論是由公共社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益為一種首要考慮② 約國(guó)應(yīng)采取一切適當(dāng)?shù)牧⒎?、行政和其他手段以?shí)現(xiàn)本公約所確認(rèn)的權(quán)利③關(guān)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)及文化權(quán)利，締約國(guó)應(yīng)根據(jù)其現(xiàn)有資源所允許的最大額度并視需要在國(guó)際合作范圍內(nèi)采取此類措施④提供福利時(shí)應(yīng)酌情考慮兒童及所負(fù)有贍養(yǎng)兒童義務(wù)的人的經(jīng)濟(jì)情況和環(huán)境，以及與兒童提出或代其提出的福利申請(qǐng)有關(guān)的其他方面的因素⑤締約國(guó)確認(rèn)每個(gè)幼兒均有權(quán)享有足以促進(jìn)其生理、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活水平⑥還提出關(guān)于兒童權(quán)利的四項(xiàng)基本原則：兒童最佳利益原則尊重兒童尊嚴(yán)原則尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則無歧視原則1兒童權(quán)利的含義是指兒童作為權(quán)利主體，享有與成人相同的利益、價(jià)值、尊嚴(yán)、自由等1我國(guó)的“托幼一體化”的內(nèi)涵17①托兒所、幼兒園管理體制一體化。即理順托幼管理體制②托兒所、幼兒園教育一體化1當(dāng)代學(xué)前教育現(xiàn)代化水平提高的表現(xiàn)。①學(xué)前教育的普及水平顯著提高③ 前教育制度靈活多樣，能夠適應(yīng)社會(huì)各方面的發(fā)展要求④ 兒教師的專業(yè)化水平提高④現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在學(xué)前教育中得到廣泛應(yīng)用1我國(guó)當(dāng)代主要的政策法規(guī)：《幼兒園工作規(guī)程》，《幼兒園管理?xiàng)l例》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》1學(xué)前教育目的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)內(nèi)涵：是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求結(jié)構(gòu)：是指學(xué)前教育目的比較穩(wěn)定的形式與內(nèi)容構(gòu)成模式，主要體現(xiàn)為對(duì)人的素質(zhì)構(gòu)成維度的不同劃分。1《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園教育的任務(wù)和目的的表述。任務(wù)：①實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展②幼兒園同時(shí)還要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件目的：①促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。②發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，發(fā)展智力。③萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)的感情，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。1幼兒智育的含義是指幼兒教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得初淺的自然和社會(huì)方面的知識(shí)和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育活動(dòng)。1幼兒德育的基本方法㈠為幼兒提供多元的榜樣典范第一，同伴榜樣。第二，成人榜樣。第三，象征性榜樣。㈡為幼兒創(chuàng)設(shè)移情訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與環(huán)境第一，故事法。第二，角色扮演法。第三，生活情境體驗(yàn)法。㈢對(duì)幼兒的言行提供正面引導(dǎo)與評(píng)價(jià)第一，正面進(jìn)行言語引導(dǎo)。第二，恰當(dāng)進(jìn)行行為評(píng)價(jià)。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)150155㈠ 正確、科學(xué)的兒童觀、教師觀和教育觀①尊重兒童的權(quán)利，建立民主平等的師幼關(guān)系②尊重幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，提供適宜的教育㈡合理的專業(yè)知識(shí)①學(xué)前教育理論基礎(chǔ)知識(shí)②其他文化科學(xué)、藝術(shù)知識(shí)㈢扎實(shí)的專業(yè)能力①觀察與評(píng)估幼兒的能力②設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力③管理班級(jí)的能力④創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力⑤溝通交流的能力㈣良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)①熱愛學(xué)前教育事業(yè)②熱愛幼兒③健康的身心素質(zhì)2現(xiàn)代幼兒教師的角色⑴教育者①班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者②幼兒的觀察者和研究者③幼兒的榜樣和示范者④幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者㈣㈣⑵公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者⑶幼兒游戲的伙伴⑷幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友⑸既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者2有效師幼關(guān)系的特征第一，體現(xiàn)相互主體性，尤其應(yīng)尊重幼兒的主體性地位；第二，發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；第三，教師和幼兒間平行的、同等水平上的互動(dòng)增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容；另外，分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。2有效的師幼關(guān)系建構(gòu)策略⑴奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)；⑵以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往；⑶與幼兒進(jìn)行有效地溝通；⑷對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣；⑸寬容對(duì)待幼兒的過失；⑹幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；⑺幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。2幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒園日常生活制度制定的影響幼兒年齡特點(diǎn)是影響日常生活制度制定的主要因素。幼兒的身體器官與神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完成，如神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的特點(diǎn)是興奮和抑制不平衡，容易興奮，也容易疲勞，有意注意不持久。活動(dòng)安排時(shí)，需要幼兒集中有意注意的集體活動(dòng)時(shí)間不能過長(zhǎng)?；顒?dòng)內(nèi)容最好能夠讓幼兒有較多的感官參與，時(shí)間最好安排在幼兒精力充沛的時(shí)候。幼兒消化系統(tǒng)的特點(diǎn)是消化功能差，幼兒宜少食多餐，一般幼兒園安排三餐兩點(diǎn)。幼兒的骨骼肌肉系統(tǒng)正處在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，幼兒每天應(yīng)有足夠的游戲活動(dòng)時(shí)間，且至少有2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒一般需要11—13個(gè)小時(shí)睡眠，幼兒園每天應(yīng)安排午睡，以保證幼兒的充足睡眠。各項(xiàng)活動(dòng)具體時(shí)間的長(zhǎng)短需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來定。2建立生活常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)一是保障幼兒健康安全之必需；二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需；三是要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的。2幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則科學(xué)性原則、思想性原則、目標(biāo)性原則、整合性原則、活動(dòng)性原則。2角色游戲的內(nèi)涵與指導(dǎo)策略內(nèi)涵：角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會(huì)性游戲等，是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。指導(dǎo)策略：第一，幫助幼兒確定游戲的主題；第二，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；第三，幫助幼兒扮演角色進(jìn)入游戲活動(dòng)過程；第四，組織幼兒開展討論，發(fā)現(xiàn)問題，豐富擴(kuò)展游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)等。（對(duì)游戲的觀察和記錄是教師指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)）2結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指幼兒運(yùn)用積木、粘土、沙、紙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性游戲。與角色游戲相比較，結(jié)構(gòu)游戲具有以下特點(diǎn)：以造型為基本活動(dòng)的游戲形式；活動(dòng)成果往往以具體的造型物品呈現(xiàn)；與角色游戲存在相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系。2創(chuàng)造性游戲的類型角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。國(guó)外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)⑴體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念；⑵真正考慮到了幼兒