【正文】 對自己正確的評價(jià)、對社會(huì)的正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行的自我分析、規(guī)劃、實(shí)施（命令）、激勵(lì)、監(jiān)督、完善等等。自我意識的結(jié)構(gòu) ？自我認(rèn)識。指個(gè)體對生理自我、心理自我和社會(huì)自我的認(rèn)識。自我體驗(yàn)。具有豐富性和波動(dòng)性，自尊感和自卑感相互交織，具有敏感性和情境。自我調(diào)控。自我設(shè)計(jì)、自我完善的愿望強(qiáng)烈，強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和反抗傾向。大學(xué)生自我意識發(fā)展的總趨勢：1我國大學(xué)生自我意識的總體發(fā)展水平較高，大多數(shù)大學(xué)生的自我評價(jià)與別人對他們的評價(jià)是比較一致的；他們的自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控基本上是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步發(fā)展的。2 我國大學(xué)生的自我意識總體上是隨年級上升而發(fā)展的。大學(xué)三年級是大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，表現(xiàn)為自我意識、自我調(diào)控發(fā)展較高，自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。3 我國大學(xué)生的自我意識具有較明顯的時(shí)代特點(diǎn)。大學(xué)生的自我認(rèn)識發(fā)展的特點(diǎn)： 自我認(rèn)識更具有積極性和自覺性；自我概念有了明顯變化，即自我概念更具有完整性、豐富性、概括性和穩(wěn)定性；自我評價(jià)能力在增長，但仍具有片面性。大學(xué)生的自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn) ：豐富性；波動(dòng)性；敏感性；情境性；矛盾性如何培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力？（簡答題要點(diǎn)，如果是論述題就結(jié)合括弧中的內(nèi)容展開論述），激發(fā)自我教育的高尚動(dòng)機(jī)。（理想的樹立；人生觀的形成；動(dòng)機(jī)的激發(fā)。）。（通過對他人的認(rèn)識來認(rèn)識自我；通過分析他人對自己的評價(jià)來認(rèn)識自我；通過與他人的比較來認(rèn)識自我；通過自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來認(rèn)識自我；通過自我反思和自我批評來認(rèn)識自我。），積極地悅納自我。（引導(dǎo)他們積極地評價(jià)自己，正確、客觀地評價(jià)自己，樹立自尊心；促使他們產(chǎn)生自尊感，克服自卑感；要教育大學(xué)生正確對待挫折和失敗，樹立不達(dá)目標(biāo)不罷休的信心、樹立自信心。）。（學(xué)會(huì)管理情緒；學(xué)會(huì)管理時(shí)間；學(xué)會(huì)管理效率；學(xué)會(huì)管理交往。），努力完善自我。（確立正確的理想自我；努力提高現(xiàn)實(shí)的自我；教師要引導(dǎo)學(xué)生自我意識的健康發(fā)展。）第七章 高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系群體。群體也稱團(tuán)體。兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群就是群體。特點(diǎn)：群體成員之間具有一定的共同目標(biāo)。分工合作，心理依存，相互影響。群體功能作用：生產(chǎn)性功能，維持性功能，歸屬感，安全感，力量感從眾（從眾心理）。從眾是指人們在群體的影響和壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)，即在知覺，判斷，信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。社會(huì)助長。指個(gè)人對別人的意識包括別人在場或與別人一起活動(dòng)所帶來的效率的提高。社會(huì)助長的原因在于群體背景喚起了人們的競爭和被評價(jià)的意識，增加了人們的內(nèi)驅(qū)力。人際交往與人際關(guān)系。人際交往是指人與人之間交流思想，溝通感情，傳遞信息的互動(dòng)過程。人際關(guān)系是指在交往基礎(chǔ)上形成的人與人之間的心理關(guān)系，表現(xiàn)為心理距離的遠(yuǎn)近。人際交往與人際關(guān)系的關(guān)系：1，5大學(xué)生人際交往的特點(diǎn) 交往愿望的迫切性，交往內(nèi)容的豐富性，交往系統(tǒng)的開發(fā)性，交往觀念的自主性大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)。人際關(guān)系是指人與人之間由于直接交往所帶來的情感聯(lián)系。良好人際關(guān)系的建立：1，建立良好的第一印象2，主動(dòng)交往3，移情4，自尊尊人，自信信人，自助助人良好人際關(guān)系得維護(hù)：1，避免爭吵2，不要直接批評，責(zé)怪和抱怨別人3，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤4，學(xué)會(huì)批評第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢健康新概念：不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理，心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。心理健康的概念：是指在身體，智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。智力正常，樂于學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定，精神愉快，反應(yīng)適度，善于思考，意志堅(jiān)定，正視挫折，人格統(tǒng)一，言行一致，善于交流，人際和諧，自我意識，正確適度，與社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)一致。大學(xué)生心理健康的常見問題有哪些？ 1，生理發(fā)育趨于成熟，心理成長滯后，社會(huì)化程度低2，在新環(huán)境的適應(yīng)上面臨著較多的困難3，交往能力較弱，無法很快的建立良好的人際關(guān)系4，學(xué)業(yè)目標(biāo)過高，學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，學(xué)業(yè)壓力越來越大5，家庭經(jīng)濟(jì)困難所導(dǎo)致的自卑6，異性交往與戀愛問題7，網(wǎng)絡(luò)心理障礙8，社會(huì)因素的影響（父母下崗，社會(huì)價(jià)值觀念）影響大學(xué)生心理健康的因素有哪些？1，遺傳因素2，生理因素3，環(huán)境因素4，教育因素。試舉例說明。自己去139頁看一下心理咨詢的方式有哪些？這題如果出就是開卷，找王宇要答案。心理咨詢的過程與重要原則是什么？這題如果出就是開卷，找王宇要答案。如何促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展 1，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行大學(xué)生心理健康的研究工作2，通過各種途徑向大學(xué)生廣泛宣傳心理衛(wèi)生知識，健康知識，做好危機(jī)預(yù)案3建立完美的心理咨詢機(jī)構(gòu)。舉例分析大學(xué)生心理健康的案例。第九章高等學(xué)校中的教師高等教師的社會(huì)角色或職責(zé)（功能）：教師是人類文化科學(xué)知識的傳授者（傳授功能）；教師是年輕一代個(gè)性的塑造者（教育功能）；教師是學(xué)生集體的管理者（組織者功能）；教師是學(xué)生心目中的楷模（為人師表）；教師是學(xué)知識的學(xué)習(xí)是指在知識傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對知識的接收及占有，也就是通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，亦稱知識的掌握。教學(xué)直觀的形式及評價(jià)（P197）教學(xué)直觀包括：①實(shí)物直觀②模象直觀③言語直觀①實(shí)物直觀：讓學(xué)生直接感知實(shí)物來使其獲得具體的感性經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)，與實(shí)際聯(lián)系密切、真實(shí)、親切。缺點(diǎn)，事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄穑y以突出；另外，實(shí)物直觀受時(shí)間、空間感官特性的限制，認(rèn)識不一定清晰、準(zhǔn)確。②模象直觀：通過實(shí)物的模擬形象作為直觀對象，使學(xué)生獲得相應(yīng)知識的一種直觀方式。優(yōu)點(diǎn)，可以根據(jù)需要，用擴(kuò)大或縮小、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換等手段，突出事物本質(zhì)要素。缺點(diǎn)，模象與實(shí)物有距離、有差別，只是模擬形象。③言語直觀：借助于形象化的語言來使學(xué)生形成相應(yīng)的知識表象的一種直觀方式。優(yōu)點(diǎn)，能運(yùn)用語調(diào)和生動(dòng)形象的事例去激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的形象。缺點(diǎn)，不如實(shí)物直觀和模象直觀形成的表象鮮明、穩(wěn)定和完整。問題解決的理論主要有哪些？①試誤說與頓悟說②杜威的五步模式③華萊士的四階段模式問題解決的影響因素 ①知識的儲備②能力的高低③問題的難度④合理的步驟⑤原型的啟發(fā)⑥情況和動(dòng)機(jī)如何培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力？①采用主動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判的進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)。②教師要注意制造適當(dāng)?shù)姆諊?，以利于間歇的解決。③讓學(xué)生熟悉學(xué)科的基高信度是使測驗(yàn)有效的一個(gè)必要條件。信度受到以下因素的影響：①測驗(yàn)長度。取樣的適當(dāng)性直接影響測驗(yàn)的信度，增加長度是提高信度的一個(gè)有效方法。②測驗(yàn)難度。測驗(yàn)過難或太易，分?jǐn)?shù)范圍就會(huì)縮小，信度也將降低。要使信度達(dá)到最高，難度水平應(yīng)是能產(chǎn)生最廣分?jǐn)?shù)分布。③施測對象因素。受測者的動(dòng)機(jī)和焦慮的變化，也會(huì)影響測驗(yàn)信度。④施測過程因素。測驗(yàn)的環(huán)境條件影響測驗(yàn)的穩(wěn)定性，導(dǎo)致測驗(yàn)信度下降。高校教學(xué)測量與評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)有何作用？檢驗(yàn)教師的教學(xué)成效；使教師調(diào)整改進(jìn)教學(xué)；能更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果或者說預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行等基本功能。一切教學(xué)活動(dòng)都是以教學(xué)目標(biāo)為定向的，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，即對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，并以清晰的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)監(jiān)控能力 教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)和能力。教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要可分為三個(gè)方面（一是教師對自己教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先計(jì)劃和安排；二是對自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價(jià)和反饋；三是對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制）。毛澤東在延安抗日軍政大學(xué)講辯證法，紅軍小戰(zhàn)士劉熾隨眾聽講。毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過于思辨，劉不明所以，不久便在臺前酣睡起來。旁有紅軍干部急欲喚醒劉，毛澤東微笑止之。生的知己（良師益友）；教師是學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)員”（身心健康保健員）。教師的教育智慧（機(jī)智）是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)?shù)慕逃镜囊环N獨(dú)特的心理素質(zhì)。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性以及意志的果斷性的獨(dú)特結(jié)合。教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：①循循善誘，因勢利導(dǎo)②靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變③方式多樣，對癥下藥④實(shí)事求是，掌握分寸。教師的教育能力 是指教師為成功地進(jìn)行教育活動(dòng)所必須具備的能力。他與教育相輔有較高的相關(guān)。概括為以下幾種主要的能力：組織教學(xué)的能力；言語表達(dá)能力；了解學(xué)生的能力；獨(dú)立創(chuàng)造的能力；實(shí)際操作的能力；教育科研能力。根據(jù)自己所任教學(xué)科的特點(diǎn)，試論述如何樹立教師威信，發(fā)揚(yáng)師愛。（此題答案僅供參考）教師威信是指教師具有那種使學(xué)生感到祖言而信服的精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。教師威信形成的基本條件是：①崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信基本條件。②教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對形成威信也有一定的影響。③教師給學(xué)生的第一印象，對教師威信有重大影響④和學(xué)生保持長期而密切的交往，對于學(xué)生中威信的形成具有積極意義。⑤嚴(yán)格要求自己，又自我批評精神。教師的威信是有效影響學(xué)生的重要條件，教師威信的維護(hù)和發(fā)展，關(guān)鍵在于教師本身所具備的以下幾個(gè)方面的主要特征：①教師有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是地態(tài)度。②教師要正確認(rèn)識和合理與用自己的威信。③不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神④言行一致做學(xué)生的楷模。師愛的涵義。即教師對學(xué)生的愛，是在教育實(shí)踐中，有教師心理智慧、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。它既是一種積極的情感，又是一種強(qiáng)大的教育力量和手段，同時(shí)還是建立良好師生關(guān)心的感情基礎(chǔ)。師愛的特征。①師愛的職業(yè)對象性，教師必須愛學(xué)生②師愛的原則性，必須按照培養(yǎng)目標(biāo)去嚴(yán)格要求的每個(gè)學(xué)生。③使愛的廣博性，對于學(xué)生一視同仁，公平不偏。師愛的心理功能。①激勵(lì)功能②感化功能③調(diào)節(jié)功能④榜樣功能師愛的表現(xiàn)形式 ①關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生②尊重和信任學(xué)生③同情和理解學(xué)生④熱情期望和嚴(yán)格要求⑤結(jié)合所任教學(xué)科實(shí)際分析題上課鈴聲剛剛停止，講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的賈老師提著書包匆匆走進(jìn)教室。在宣布上課以后，他說：“我今天因?yàn)楦忻?，有些發(fā)燒，所以音量可能受影響，請同學(xué)們注意聽講?！彼笸Ｒ粯酉仁侵v評作業(yè)：“說實(shí)話，你們是我遇到的學(xué)習(xí)風(fēng)氣最差的班級，有的人寫作業(yè)是三言兩語應(yīng)付老師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了。”賈老師正式講課了，他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，善于理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書少，語速快，常常有許多學(xué)生聽不清楚或聽不明白，每當(dāng)這時(shí)，賈老師看到一些學(xué)生迷惑不解的樣子總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時(shí)，他的手機(jī)響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說：“下面的問題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講…...”下課鈴聲響了，賈老師對圍著他提問的學(xué)生說：“對不起，我有急事?！比缓蟠掖业仉x開了教室。請運(yùn)用教育心理學(xué)的原理分析賈老師的教學(xué)過程。：趙老師是某大學(xué)的一位青年女講師，今天她穿了一套漂亮的吊帶裙，腳上穿著一雙高級皮拖鞋，顯得分外精神。她走進(jìn)教室，把隨身帶來的教具放在講臺上，這才發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生正在熱烈討論什么問題，連上課鈴聲都未注意到。她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“……”她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。她偶然注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開小差了。這是她最不愉快的事，便當(dāng)場點(diǎn)名要求他們收斂。她講到重點(diǎn)處，習(xí)慣地提高了音量，然而竟還有同學(xué)說沒聽清楚，要求重復(fù)。她上課的內(nèi)容很豐富，常常到下課鈴響才結(jié)束授課，然后布置一些作業(yè)。今天是她教學(xué)中最平常的一次，就這次教學(xué)活動(dòng)而論，你認(rèn)為她在哪些方面可能會(huì)影響教學(xué)效果？如何提高自己的教學(xué)組織能力？1從高校教師的職責(zé)和任務(wù)談學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義第十章 高校教學(xué)中的心理問題知識的概念 只是是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主要表現(xiàn)。知識的類型：①感性知識與理性知識②具體知識與抽象知識③陳述性知識與程序性知識。本理論、認(rèn)識論和方法論方便的問題，熟悉該學(xué)科特有的發(fā)現(xiàn)知識的策略，使學(xué)生嚴(yán)懲有分析的提出異議的態(tài)度，準(zhǔn)確的使用闡述解題過程的習(xí)慣。④把要點(diǎn)放在課題知識上，放在特點(diǎn)的學(xué)科的問題解決的邏輯推理與策略上，放在問題有效解決的一般原理和原則上。⑤理論聯(lián)系實(shí)際如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？①積累創(chuàng)造素材②強(qiáng)化創(chuàng)造意識③培養(yǎng)創(chuàng)造人格④重視非邏輯思維⑤學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法⑥形成創(chuàng)造氛圍短時(shí)記憶 也稱操作記憶。他是瞬時(shí)記憶與長時(shí)記憶的中間階段，是指信息保持大約為5秒到2分鐘的記憶 第十一章信息時(shí)代的高校教學(xué)心理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來的全新的教學(xué)形式 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的正負(fù)效應(yīng) 正面：現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)信息的多媒體呈現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)效率；現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，構(gòu)建了信息化的教育環(huán)境；現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教育的全方位開放，推動(dòng)了教育社會(huì)化運(yùn)行體系的建立；現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展，適應(yīng)了繼續(xù)教育、終生教育的要求；現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育的智能化，促進(jìn)了個(gè)性化教育的發(fā)展。負(fù)面：網(wǎng)絡(luò)垃圾 網(wǎng)絡(luò)犯罪 網(wǎng)絡(luò)成癮 缺少鍛煉 倫理失范 自我認(rèn)知不協(xié)調(diào) 人家關(guān)系的障礙研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識發(fā)展中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，大約發(fā)生在大學(xué)二年級末、三年級初。在你的教育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，請你談?wù)剬@轉(zhuǎn)折時(shí)期的看法。參考答案：1．自我意識包括自我認(rèn)識、自我情感、自我調(diào)控；2．大學(xué)三年級的學(xué)生自我認(rèn)知日趨辯證，自尊心占主導(dǎo)，自我調(diào)控更加自覺，是自我意識的轉(zhuǎn)