【正文】 與角色游戲相比較，結(jié)構(gòu)游戲具有以下特點(diǎn)：以造型為基本活動(dòng)的游戲形式；活動(dòng)成果往往以具體的造型物品呈現(xiàn)；與角色游戲存在相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系。2幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則科學(xué)性原則、思想性原則、目標(biāo)性原則、整合性原則、活動(dòng)性原則。幼兒的骨骼肌肉系統(tǒng)正處在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，幼兒每天應(yīng)有足夠的游戲活動(dòng)時(shí)間，且至少有2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒的身體器官與神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完成，如神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的特點(diǎn)是興奮和抑制不平衡，容易興奮，也容易疲勞，有意注意不持久。第二，恰當(dāng)進(jìn)行行為評(píng)價(jià)。㈡為幼兒創(chuàng)設(shè)移情訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與環(huán)境第一，故事法。1幼兒智育的含義是指幼兒教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得初淺的自然和社會(huì)方面的知識(shí)和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育活動(dòng)。任務(wù)：①實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展②幼兒園同時(shí)還要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件目的：①促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣?？茖W(xué)兒童觀的內(nèi)涵（兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵 p93）①兒童是人②兒童是發(fā)展中的人③兒童期有自身的價(jià)值兒童觀的演進(jìn)形態(tài)一、古代的兒童觀：兒童是小大人二、中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的三、文藝復(fù)興時(shí)期：從新的人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀四、從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威，兒童的地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立五、現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財(cái)產(chǎn)，兒童是投資，“國”本位，“家”本位，“神”本位和“人”本位的兒童觀兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（p92）①兒童是自然的存在②兒童是社會(huì)的存在③兒童是精神的存在1兒童權(quán)利公約的主要內(nèi)容①關(guān)于兒童的一切行為，不論是由公共社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益為一種首要考慮② 約國應(yīng)采取一切適當(dāng)?shù)牧⒎ā⑿姓推渌侄我詫?shí)現(xiàn)本公約所確認(rèn)的權(quán)利③關(guān)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)及文化權(quán)利，締約國應(yīng)根據(jù)其現(xiàn)有資源所允許的最大額度并視需要在國際合作范圍內(nèi)采取此類措施④提供福利時(shí)應(yīng)酌情考慮兒童及所負(fù)有贍養(yǎng)兒童義務(wù)的人的經(jīng)濟(jì)情況和環(huán)境，以及與兒童提出或代其提出的福利申請(qǐng)有關(guān)的其他方面的因素⑤締約國確認(rèn)每個(gè)幼兒均有權(quán)享有足以促進(jìn)其生理、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活水平⑥還提出關(guān)于兒童權(quán)利的四項(xiàng)基本原則：兒童最佳利益原則尊重兒童尊嚴(yán)原則尊重兒童的觀點(diǎn)與意見的原則無歧視原則1兒童權(quán)利的含義是指兒童作為權(quán)利主體，享有與成人相同的利益、價(jià)值、尊嚴(yán)、自由等1我國的“托幼一體化”的內(nèi)涵17①托兒所、幼兒園管理體制一體化。學(xué)前教育的消費(fèi)效用首先直接為每位接受學(xué)前教育服務(wù)的孩子所有。幼兒園的邊際成本不會(huì)始終為零，因?yàn)殡S著入園孩子的增加，必須為增加的孩子準(zhǔn)備更多的設(shè)施設(shè)備。但在現(xiàn)實(shí)中，會(huì)因種種原因而出現(xiàn)不足，還無法非排他性的滿足所有學(xué)前兒童的保育和教育，即具有部分排他性。學(xué)前教育公益性的內(nèi)涵及其準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)的體現(xiàn)（p24）內(nèi)涵：是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會(huì)獲益的性質(zhì)。學(xué)前教育學(xué)的兩層含義：一是作為學(xué)科分支之一的學(xué)前教育學(xué)。一個(gè)好的測(cè)量工具必須穩(wěn)定可靠，即多次測(cè)量結(jié)果要保持一致，否則便不可信。內(nèi)容效度和構(gòu)想效度既是實(shí)證效度的保證，又要得到實(shí)證效度的支持；考察內(nèi)容效度和實(shí)證效度可以幫助確定構(gòu)想效度；用于測(cè)量某種構(gòu)想的測(cè)驗(yàn)可以作為實(shí)證效度的預(yù)測(cè)源來使用。構(gòu)想效度指測(cè)驗(yàn)對(duì)某種理論的符合程度，目的在于用心理學(xué)的理論觀點(diǎn)對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果加以解釋及探討。效度可以分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、實(shí)證效度三類。效度和信度（1）測(cè)驗(yàn)的效度指測(cè)量的正確性和有效性，即它能夠測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特征的程度。它包括以下幾個(gè)方面：①必須對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)所表明的教學(xué)成效做出確切的診斷。測(cè)驗(yàn)量表的科學(xué)性是有效教學(xué)測(cè)量的必要前提。第十二章 高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念(1)教學(xué)測(cè)量 是借助于一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)(簡(jiǎn)稱學(xué)績(jī))進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。參考答案：1．研究表明，心理學(xué)的規(guī)律是客觀存在，不依人的意志而轉(zhuǎn)移。在你的教育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這轉(zhuǎn)折時(shí)期的看法。④把要點(diǎn)放在課題知識(shí)上，放在特點(diǎn)的學(xué)科的問題解決的邏輯推理與策略上，放在問題有效解決的一般原理和原則上。她上課的內(nèi)容很豐富，常常到下課鈴響才結(jié)束授課，然后布置一些作業(yè)。她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“……”她備課認(rèn)真，講得流暢而快速?！比缓蟠掖业仉x開了教室。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。師愛的心理功能。它既是一種積極的情感，又是一種強(qiáng)大的教育力量和手段，同時(shí)還是建立良好師生關(guān)心的感情基礎(chǔ)。②教師要正確認(rèn)識(shí)和合理與用自己的威信。②教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。概括為以下幾種主要的能力：組織教學(xué)的能力；言語表達(dá)能力；了解學(xué)生的能力；獨(dú)立創(chuàng)造的能力；實(shí)際操作的能力；教育科研能力。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性以及意志的果斷性的獨(dú)特結(jié)合。毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過于思辨，劉不明所以，不久便在臺(tái)前酣睡起來。一切教學(xué)活動(dòng)都是以教學(xué)目標(biāo)為定向的，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，即對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，并以清晰的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的環(huán)境條件影響測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性，導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)信度下降。要使信度達(dá)到最高，難度水平應(yīng)是能產(chǎn)生最廣分?jǐn)?shù)分布。信度受到以下因素的影響：①測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度。缺點(diǎn)，不如實(shí)物直觀和模象直觀形成的表象鮮明、穩(wěn)定和完整。優(yōu)點(diǎn)，可以根據(jù)需要，用擴(kuò)大或縮小、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換等手段，突出事物本質(zhì)要素。教學(xué)直觀的形式及評(píng)價(jià)（P197）教學(xué)直觀包括：①實(shí)物直觀②模象直觀③言語直觀①實(shí)物直觀：讓學(xué)生直接感知實(shí)物來使其獲得具體的感性經(jīng)驗(yàn)。心理咨詢的過程與重要原則是什么？這題如果出就是開卷，找王宇要答案。智力正常，樂于學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定，精神愉快，反應(yīng)適度，善于思考，意志堅(jiān)定，正視挫折，人格統(tǒng)一，言行一致，善于交流，人際和諧，自我意識(shí)，正確適度，與社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)一致。人際關(guān)系是指人與人之間由于直接交往所帶來的情感聯(lián)系。人際交往與人際關(guān)系。從眾是指人們?cè)谌后w的影響和壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)，即在知覺，判斷，信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群就是群體。），努力完善自我。），積極地悅納自我。大學(xué)生的自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn) ：豐富性；波動(dòng)性；敏感性；情境性；矛盾性如何培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力？（簡(jiǎn)答題要點(diǎn)，如果是論述題就結(jié)合括弧中的內(nèi)容展開論述），激發(fā)自我教育的高尚動(dòng)機(jī)。2 我國大學(xué)生的自我意識(shí)總體上是隨年級(jí)上升而發(fā)展的。具有豐富性和波動(dòng)性，自尊感和自卑感相互交織，具有敏感性和情境。什么是自我教育？ 自我教育是主體自我按照社會(huì)要求對(duì)客體自我實(shí)施的教育，在對(duì)自己正確的評(píng)價(jià)、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行的自我分析、規(guī)劃、實(shí)施（命令）、激勵(lì)、監(jiān)督、完善等等。應(yīng)該簡(jiǎn)要總結(jié)課程，突出教學(xué)重點(diǎn)；應(yīng)該布置課外作業(yè)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容；應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，解答學(xué)生問題；應(yīng)該留有提前量，激發(fā)下次課的興趣。給學(xué)生良好第一印象；應(yīng)該分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目的；應(yīng)該了解學(xué)生需要，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)習(xí)遷移理論有助于學(xué)生使習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)概括化、系統(tǒng)化，形成一種穩(wěn)定的、整合的心理結(jié)構(gòu)，使習(xí)得的知識(shí)、技能與道德規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，有助于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。第五章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移 學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，并會(huì)實(shí)際去實(shí)施那一活動(dòng)。研究表明，具有成功傾向的學(xué)生更多地將成功歸因于自己的能力和努力，而將失敗歸因于努力不夠。歸因理論 歸因理論是社會(huì)心理學(xué)家用來解釋人們行為的原因或行為的因果關(guān)系的理論。研究者認(rèn)為，任何條件反射的建立，任何行為的學(xué)習(xí)，都是為了獲得強(qiáng)化物，得到報(bào)償，以滿足個(gè)體的內(nèi)心需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)習(xí)的作用，成為學(xué)習(xí)驅(qū)力。什么是觀察學(xué)習(xí)？（社會(huì)學(xué)習(xí)）：沒有找到。著重體現(xiàn)在感情的內(nèi)容方面，具有更穩(wěn)定更含蓄的特點(diǎn)，不僅與人的高級(jí)社會(huì)性需要相聯(lián)系，而且還與一定的價(jià)值觀念相結(jié)合。情緒：對(duì)人客觀現(xiàn)實(shí)的一種反映形式，是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。（1）生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是影響心理發(fā)展的重要因素之一（2）生理發(fā)展對(duì)心理發(fā)展既有直接影響（如青春期）又有間接地影響（如家庭、同伴、學(xué)校、社會(huì)）（3）間接影響更重要，間接作用是指身體變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生的影響是由其他因素傳遞的，即通過個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去影響。一個(gè)完整的教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié)？心理學(xué)在其中有什么作用？（開卷簡(jiǎn)答 閉卷論述12頁）六個(gè)環(huán)節(jié)：明確教育目的 任務(wù)分析 確定學(xué)生原有水平課的設(shè)計(jì) 教學(xué) 評(píng)價(jià)。如何提高教學(xué)組織能力？（附加論述題）1）教學(xué)準(zhǔn)備階段。特殊遷移：如小學(xué)生在學(xué)完加減乘除以后，在四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，就可以把已有的經(jīng)驗(yàn)加以重新組合來解決問題。順向遷移：指先前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。如對(duì)平面幾何的掌握有助于立體幾何的學(xué)習(xí)；負(fù)遷移：至一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。是把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為規(guī)則的內(nèi)化過程，是品德形成的過程。簡(jiǎn)答奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類：奧蘇伯爾于1978年根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。研究?jī)?nèi)容：心理動(dòng)力 心理過程 心理狀態(tài) 心理特征精神分析心理學(xué)：奧地利維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)派，不同，提出學(xué)習(xí)結(jié)果分類，分別是：智慧技能，指?jìng)€(gè)體運(yùn)用符號(hào)和環(huán)境相互作用的能力。高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象：大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高等學(xué)校教師的教學(xué)心理，研究其心理規(guī)律。第十章：掌握教師個(gè)性、挫折忍受力、焦慮、教學(xué)風(fēng)格的概論、掌握教師期望、社會(huì)背景、個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的影響。第六章：小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情緒、性格的發(fā)展與學(xué)習(xí)的關(guān)系、掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)、態(tài)度的心理成分。第二篇：《學(xué)前心理學(xué)》各章要點(diǎn)與復(fù)習(xí)要求《學(xué)前心理學(xué)》各章要點(diǎn)與復(fù)習(xí)要求第一章緒論心理的概念（熟悉）學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象（熟悉）學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容（熟悉）學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義（簡(jiǎn)單了解）研究學(xué)前兒童心理的基本原則（簡(jiǎn)單了解）具體方法的種類及這些方法的概念和特點(diǎn)（非常熟悉，特別是觀察法）第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念（非常熟悉）年齡與兒童心理發(fā)展的關(guān)系（簡(jiǎn)單了解）一般特征與個(gè)別特征的區(qū)別與聯(lián)系（熟悉）兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系（簡(jiǎn)單了解）劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性與復(fù)雜性（簡(jiǎn)單了解）兒童心理發(fā)展階段的劃分（非常熟悉）轉(zhuǎn)折期、關(guān)鍵期、最佳期、最近發(fā)展區(qū)的概念（非常熟悉，特別是轉(zhuǎn)折期）學(xué)前兒童各年齡階段心理發(fā)展的主要特征（注意新生兒的無條件反射種類，36歲各階段特點(diǎn)需非常熟悉）第三章學(xué)前兒童注意的發(fā)展（重點(diǎn)）注意的概念和特點(diǎn)（熟悉）注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（熟悉）定向性注意、選擇性注意、無意注意、有意注意的概念（熟悉）學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)（非常熟悉）1歲前兒童注意的特點(diǎn)（熟悉）13歲兒童注意的發(fā)展特點(diǎn)（非常熟悉）客體永久性的概念（熟悉）幼兒注意的特點(diǎn)（非常熟悉，且要聯(lián)系實(shí)際工作）注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配的概念及幼兒的特點(diǎn)（熟悉）第四章學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展（重點(diǎn)）感覺和知覺的概念（非常熟悉）感覺和知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（非常熟悉）學(xué)前兒童感知發(fā)展階段（非常熟悉）視覺敏度、顏色視覺、時(shí)間知覺的概念（熟悉）學(xué)前兒童視覺、聽覺、觸覺、痛覺、形狀知覺、大小知覺、方位知覺、距離知覺、時(shí)間知覺發(fā)展的主要特點(diǎn)（非常熟悉，特別是選擇題中反復(fù)考到的要點(diǎn)）幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)（非常熟悉）適應(yīng)現(xiàn)象、對(duì)比現(xiàn)象、知覺對(duì)象與背景之間關(guān)系規(guī)律在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用（一般了解）第五章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（重點(diǎn)）記憶的概念（熟悉）記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（熟悉）習(xí)慣化、工作記憶的概念（熟悉，特別是習(xí)慣化）學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)（非常熟悉，特別是記憶容量增加方面的內(nèi)容）幼兒常用的記憶策略（非常熟悉）表象的概念（熟悉）13歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)無意記憶、有意記憶、機(jī)械記憶、意義記憶、形象記憶、語詞記憶的概念 36歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)（非常熟悉，特別是無意記憶部分的內(nèi)容）保持、遺忘、記憶恢復(fù)的概念與規(guī)律（簡(jiǎn)單了解）1利用記憶的保持和遺忘規(guī)律合理組織幼兒的學(xué)習(xí)（重點(diǎn)掌握科學(xué)組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容）第六章學(xué)前兒童想像的發(fā)展（重點(diǎn)）想像的概念和特征（熟悉）無意想像、有意想像、再造想像、創(chuàng)造想像的概念（熟悉，特別是再造想像）想像在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（熟悉）學(xué)前兒童想像發(fā)生的時(shí)間，萌芽階段的特點(diǎn)（熟悉）想像發(fā)展的一般趨勢(shì)（熟悉）學(xué)前兒童無意想像的特點(diǎn)（非常熟悉，有意想像的特點(diǎn)只需簡(jiǎn)單了解）學(xué)前兒童再造想像和創(chuàng)造想像發(fā)展的特點(diǎn)（非常熟悉）學(xué)前兒童想像的夸張性的具體表現(xiàn)及產(chǎn)生原因（非常熟悉）各年齡階段兒童想像發(fā)展的特點(diǎn)（36歲幼兒各階段特點(diǎn)需非常熟悉，且要與教育工作實(shí)際相聯(lián)系）第七章學(xué)前兒童思維的發(fā)展（重點(diǎn)）思維的概念和特點(diǎn)（熟悉并理解）思維在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（非常熟悉）學(xué)前兒童思維發(fā)生的時(shí)間、標(biāo)志（非常熟悉）兒童概括發(fā)展的階段（熟悉）直觀行動(dòng)思維、具