三步四環(huán)教學模式論文-資料下載頁
2025-10-16 05:31本頁面
【正文】 課前應該提前了解學生拓展展示的內容與形式，并給予一定的引導或指導，如果展示內容與所學內容關系不大或無關，可以勸說學生放棄那種只重形式的無效展示。第五篇：四環(huán)八步教學模式解讀龍頭中心學?！八沫h(huán)八步”教學模式解讀“四環(huán)八步”教學模式是一個立體教學結構。這種教學模式下的課堂是學生自主學習、展示自信、收獲快樂的課堂，是成功的課堂。在這種課堂上學生積極主動、生動活潑，學生都能積極參與，勇于彰顯自我，每一個學生都充滿自信，學生自主、自信得到了真實的體現(xiàn)?！八沫h(huán)八步”的課堂教學是條線科學構架，他們的課堂是活而不亂，動靜結合，井然有序，具有豐富內涵和生命力。真正地做到了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。語文、數(shù)學、外語、物理、化學要在充分預習下（預習學案）組織課堂教學；史地政生可以不用預習，課上出示學習目標。學生方面：學習流程四環(huán)：自主預習自學展示合作探究檢測評價。課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后為一體的大課堂。課前：預習自學。課前學生預習教材，自己疏通一遍教材內容；通研導學案（預習作業(yè)），在導學案的引領下與生活經歷掛鉤，進一步理解教材，重新構建知識體系；小組長做好組織管理，確保每個成員充分預習，并找出需要課堂討論的問題。課中：高效課堂。每個學習小組針對自學中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標，合作探究解疑；課堂結束，小組長對每個成員的學習效果進行評分、總結。課后：訓練拓展。課后拓展、預習，小組長自主確定時間，帶領全體成員按要求分層達標，限時完成，向老師反饋交流。學習方式：獨學、對學、群學。獨學：學生自主學習，發(fā)現(xiàn)學習疑難。對學：以小組為單位，同等學力的同學進行討論。群學：在組長的組織下，展示學習成果。教師方面：課前備課：備學習目標，備學情，備學法指導。導學案為主導、問題為主線、活動為主軸。圍繞“學”，重在“導”，導是手段，學是目的。問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休?；顒訛橹鬏S：包括三動，身動、心動、神動，一切圍繞 “學”而動，在組與組、生與生、生與師之間互動交流。教學模式基本流程：課堂流程：八 步導入新課→預習檢測（明確目標）→問題導航→自主研學→分層展示→合作探究→拓展提升→效果反饋↑↓導入新課：好的開端是成功的一半，導課要激發(fā)學生的求知欲，充分調動起學生學習興趣。導課三言五語，簡潔明了。預習檢查：課上檢查學生對新課的預習情況，可以采取不同方式，如小組代表板演式、學生匯報式、集體訂正式等。明確目標：課堂出示學習目標，師生圍繞學習目標開始本節(jié)課學習。問題導航：自主研學：學生自主研學，通研教材，思考啟發(fā)性問題，自學任務完成后，完成當堂導學題目，檢驗自學效果，找疑難，查不足。分層展示：合作探究：小組長組織本組成員先一對一進行分層討論，然后小組內部交流討論。學習小組長組織小組的每一個成員積極參與，討論將要展示的內容、自學中遇到的困惑；拓展提升：老師深入小組參與學生討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，組織教學進程。點評、質疑是深挖教材、生成目標的關鍵，可點評思路、總結規(guī)律，可質疑不同思路、不同方法。效果反饋：對所學內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，對所學內容進行鞏固、深化，為此進行當堂檢測。通過這一環(huán)節(jié)檢驗學習效果，為小組打分評比，激發(fā)學生學習熱情，把每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都變成對學習小組打造的過程，同時為下節(jié)課做準備，形成循環(huán)大課堂。教學模式把課堂話語權還給了每一個學生，“合作”和“展示”環(huán)節(jié)為學生的交流合作提供了廣闊的平臺。展示更符合人的心理規(guī)律——因為每個人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要。這個展示的舞臺滿足了孩子的心理需求。因而化成了學生的行動，使學生的主體地位真正得到落實。培養(yǎng)了學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。
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