三步四環(huán)教學模式論文-文庫吧
2025-10-11 05:31 本頁面
【正文】 次的同學可根據(jù)自身的實際有選擇地完成選擇部分。疑難展示，整合提升（師生共同解疑階段）——梳理一、二環(huán)節(jié)的問題，把未弄懂的問題摘錄下，并及時與其他小組同學交流，或向教師求教，此環(huán)節(jié)通過生生互動，師生互動解決疑難問題，并由學生或教師小結(jié)，歸納知識、總結(jié)規(guī)律、交流學法和感受。達標檢測、拓展延伸（目標達成檢測階段）——通過檢測了解學生達標情況，并適度將知識點聯(lián)系、拓展、遷移和應用三、模式特點學法指導和教學程序化有機結(jié)合簡單易操作凸現(xiàn)合作和探究的學習方式問題導學，扎實高效，有效減輕學生的學習負擔第三篇：“四環(huán)導學”教學模式深入課堂文章來源課件 w YK 3 “四環(huán)導學”教學模式深入課堂走進第五小學教務處，墻上兩行大字“重課改促教研打造一流名師，抓管理上質(zhì)量創(chuàng)建一流名?！笔菍Φ谖逍W辦學理念、辦學方式的最好詮釋。表冊欄里的新課改教學理念及“四環(huán)導學”高效課堂教學模式操作流程是我校近一年來校領導銳意進取，大膽改革，教師辛勤耕耘，致力課改的結(jié)果。本學期以來，我校為了凸顯出教學中學生的主體地位，教師的引導作用，以“提高課堂效率”為中心，以“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導思想，探索出了目標教學法下的“四環(huán)導學”教學模式，并已深入課堂，全校老師都按新課改教學理念及“四環(huán)導學”高效課堂教學模式進行課堂教學。一課前預習自主學習。課前各年級科任課老師集體認真解讀教材，明確教材的教學目標，集體備課，依據(jù)教學目標設計好課前預習卡，上課的前一天安排給學生，學生課前依據(jù)預習卡自學自解相應問題，用黑色筆完成預習好的內(nèi)容，用紅色筆標記出自學中存在的問題。走進辦公室里隨處可見老師討論學案的場景，文印室里更是一片忙碌的景象。二小組討論，合作探究課堂完全采取“兵教兵，兵練兵”的教學方式，讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生，期間學生相互質(zhì)疑，討論，前后左右，四個人一個討論組，研究自學過程中遇到的疑難，老師巡視，督促，利用學生的學習資源適時點撥指導，建構完整、清晰、正確的新知識。課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了，無論哪個年級，哪個班級，哪一科目，學生都能積極主動的參與到學習中來，學生樂學了，老師臉上的笑容多了，課堂更輕松活潑了。老師走到學生中巡視，督促四人小組合作探究，討論三展示交流，質(zhì)疑解惑。課堂上學生用板演或口答的形式對所學知識進行操作，老師巡視，及時了解課堂上學生存在哪些傾向性疑難問題，有針對性的點撥、講解。真正實現(xiàn)了課堂教學以展示代講，以學生講代講。學生積極舉手進行課堂展示四檢測反饋，鞏固提升。教師課前精選出可以作為檢測的練習冊上的習題，讓學生按要求課堂完成檢測題。有時還讓學生當堂根據(jù)教學目標、重、難點以及學習后對知識掌握情況自己編題，然后小組匯總出具有代表性的題目，讓全班學生回答，最后出題學生解答出題的目的，意義，知識點，學生闡述，教師補充，做到了以練代講，以查代講，以討論代講?！俺逼絻砂堕煛L正一帆懸”。如今的五小在“四環(huán)導學”教學模式的引領下，教學成績逐步提高，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。今后我校將在張文開校長的帶領下，繼續(xù)優(yōu)化課改，開發(fā)潛能，求真務實，真抓實干，為實現(xiàn)“三年穩(wěn)步發(fā)展，五年聞名晉西北”的高目標而努力奮斗。文章來源課件 w YK 3第四篇：“雙向四環(huán)五步”教學模式“雙向四環(huán)五步”課堂教學模式青岡縣新村中學 “雙向四環(huán)五步”課堂教學模式，是以教師為主導、學生為主體，引導學生通過“自主研學合作探究自學檢測糾錯反思”這一符合認知規(guī)律的學習過程，以自主、合作、探究的學習形式，主動完成學習目標，合作解決學習困難。在課堂上，教師通過“學案導學合作交流展示講解鞏固提升”四個主要環(huán)節(jié)，引導學生落實自主學習目標，解決學生自主學習困難，指引學生自主學習方向，最終實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。一、“雙向”：指參與教學活動的兩個主體——學生和教師，在教學過程中學生的學和教師的教雙邊活動相互作用，相互合作，達到教學相長，雙贏共好的最優(yōu)化教學效果。二、“四環(huán)”是指課堂教學實踐活動中的四個環(huán)節(jié)，即“學案導學合作交流展示講解鞏固升”。三、“五步” 是指把課堂教學實踐活動中四個環(huán)節(jié)又細化成五個具體操作的步驟。
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