【正文】 動，增強廣大教師的課改意識。抓緊抓實集體備課，采取“五定三問”的方式進行?！拔宥ā奔炊〞r間、定地點、定內(nèi)容、定主備人、定領導的方式督促教師按照學校規(guī)定的課堂模式進行備課?！叭龁枴奔疵恳晃唤處熢趥湔n時都必須回答好三個問題，“讓學生學什么”即明確學習目標，“學生怎么學”即設計教學，“學到什么程度”即檢測評價。以校長為組長的聽課組進行全員聽課，通過研討課、過關課、優(yōu)質(zhì)課的評選活動，推動我校課堂教學改革的步伐。學校投入大量的資金派出骨干教師到外地學習取經(jīng)，回來后及時的反饋學習成果并對本校教師進行培訓?！八沫h(huán)六步生本高效”教學模式是我校實施“生本教育”課堂教學改革的經(jīng)驗總結(jié)，是多年教學實踐的結(jié)晶。該教學模式的確定與實施，吹響了一線教師投身課堂教學改革的號角，踐行了“以生為本”的教學理念，推動了學校教育教學的全面發(fā)展。第二篇：“四環(huán)導學”高效課堂教學模式簡介“四環(huán)導學”高效課堂教學模式簡介【背景】：在素質(zhì)教育的形勢下實施課程改革，課程要求開足開全，導致各科課時減少，學生在校學習時間少了，教師晚自習和雙休日不能進班輔導，如果仍然采用傳統(tǒng)課堂教學模式，老師講的累，學生臺下睡，用新教材上老課程，教學任務很難保質(zhì)保量的完成，為此我們只有改革課堂教學模式，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，實施高效課堂教學模式，方可實現(xiàn)學生的高效學習，大面積提高教學質(zhì)量。通過學習借鑒外地先進的教學理念和課堂教學模式，根據(jù)我鎮(zhèn)實際情況，在學案導學教學法的基礎上提出了“四環(huán)導學”高效課堂教學模式。課堂教學運用“四環(huán)導學”的教學方法,旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學案”平臺以一個“導”字貫穿課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，引領學生達成學習目標。“四環(huán)”分別是“自主學習合作探究成果交流鞏固提升”。大致操作如下：第一環(huán)節(jié):自主學習此環(huán)節(jié)中分為兩個階段：第一階段為課前時間,要求學生課前完成課本的預習,并基本完成學案導學內(nèi)容,帶著問題進課堂；第二階段是課堂學習時間,學生繼續(xù)完成預習課中的遺留問題，或檢查鞏固預習成果，為進一步的合作探究做好知識儲備。在這個環(huán)節(jié)中，學生結(jié)合學案進行自學，教師要展示學習目標，適時指導學生自學的方法、思路和技巧。“讓學生學會學習比傳授知識更加重要”，從教學目的上看，此環(huán)節(jié)的設置就是要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在自學實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。預習指導語的設計要簡潔明了，既要明確自學目標與任務、又要指導學生自學的思路和方法。如：用多長時間，學習哪一部分內(nèi)容，用什么學習方法，完成什么學習任務等。此環(huán)節(jié)課堂上一般控制在5分鐘左右。第二環(huán)節(jié):合作探究在此環(huán)節(jié)中，主要針對學案中的導學提示部分進行學習和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準備。同時，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計和預設。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。小組的組建是小組合作學習賴以展開的前提。要根據(jù)學生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學生組成的學習小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補性，便于展開“兵教兵”。還要注意各學習小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價。我們把這樣的小組稱為“自主管理與學習小組”，從班級管理到課堂學習都是一個相對固定的小組。不但便于學生的自我管理與合作學習，而且還便于教師的分層教學、課堂組織和班級管理。小組合作學習，強化了團隊合作意識和集體主義觀念，學生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學生創(chuàng)設了一個平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)作應該貫穿于整個學習活動過程中，包括教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。其實，合作探究就是協(xié)作學習，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。布魯納也認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者；他強調(diào)學習是一個主動的過程，應該做出更多的努力使學生對學習產(chǎn)生興趣，主動地參與到學習中去。因此合作探究是符合教育規(guī)律和認知規(guī)律的。此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右。第三環(huán)節(jié):成果交流在上一環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎上，本環(huán)節(jié)主要是學生和學生之間、小組和小組之間進行學習探究成果的展示交流。學生或小組可以選擇自己擅長的方式展示學習、探究的過程和收獲。展示過程中要求每個學生要注意傾聽其他同學的不同觀點，并積極進行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學習成果的交流和共享。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補充、強調(diào)、歸納等形式在重難點的突破上，在學生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時……發(fā)揮“點睛”的作用；要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業(yè)務水平和課堂駕馭能力。新課程標準要求，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學行為?！俺晒涣鳌钡膶嵸|(zhì)是教學互動。教學活動是在師生、生生之間不斷進行著的一種生命之間的溝通和交往，是教與學的相互交往、相互影響的動態(tài)發(fā)展過程。而同伴之間的交往是信息靈感的最大源泉，是一種群體資源的個體化分享。在這個過程中，通過重建新型的師生、生生關系，優(yōu)化互動方式，形成交互影響，不斷產(chǎn)生思維“共振”，達到提高教學質(zhì)量，促進學生全面、和諧發(fā)展的目的。此環(huán)節(jié)一般為1520分鐘左右，教師對學習小組要及時地激勵評價。第四環(huán)節(jié):鞏固提升從指導自學環(huán)節(jié)的學生個體與文本的互動，到合作探究環(huán)節(jié)的組內(nèi)交流學習，再到成果交流環(huán)節(jié)的組際全面的交流互動；從指導自學環(huán)節(jié)的基礎知識的學習，到合作探究環(huán)節(jié)的重難點知識的突破，再到成果交流環(huán)節(jié)的交流與互動過程中更深層次的理解。學生對學習內(nèi)容由淺入深地進行了學習和掌握，基本能達到學習目標，但需要一個系統(tǒng)地鞏固和強化，需要一個由感性認識到理性認識的提升，需要一個由一般到規(guī)律的歸納，需要一個由文本到情感的升華，從而更好地完成學習目標。在此環(huán)節(jié)進行之前，教師應根據(jù)前面的幾個環(huán)節(jié)中學生學習的具體情況，對本節(jié)課的學習目標達成度有一個總體把握。然后結(jié)合預設的內(nèi)容有針對性的進行本環(huán)節(jié)教學。如可進行以下操作：——回顧整理、總結(jié)反思。引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進一步的強化了學習目標與重難點?！毩曥柟蹋卣箲?。設計一定數(shù)量的習題，對所學內(nèi)容進行及時鞏固，習題的設計要注意基礎性、針對性、層次性等，練習過程中教師要再次的對難點和易錯點進行強化。也可適當設計相關的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用，培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力?！鶕?jù)文本內(nèi)容與思想教育的整合點，恰當設計拓展內(nèi)容，將知識與生活，與社會，與情感相聯(lián)系起來，使源于生活的文本再次回歸到生活之中，促成學生的知識提升與情感升華。此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右，教師對學習小組要及時地激勵評價?！八沫h(huán)導學”的課堂教學方法，以“學案”為教與學活動的平臺，使四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而達到了課堂教學的最終目的讓學生通過自主學習與合作探究掌握學習內(nèi)容，完成學習目標,“陵陽鎮(zhèn)中心校2013年教學教研工作計劃”已發(fā)至各校郵箱。請各校認真學習，制定學校教學工作計劃和達標賽課臺賬。這里不再詳述具體內(nèi)容，主要強調(diào)以下三點：一、完善細化常規(guī)教學管理備課 按照《陵陽鎮(zhèn)中心學校管理制度》中“備課的要求”進行。強調(diào)：原來的教案變成導學案。各校每月檢查一次，排名存檔，及時反饋。中心校每學期評估一次，對優(yōu)秀者進行表揚?！吧险n、輔導、作業(yè)批改”均按《陵陽鎮(zhèn)中心學校管理制度》進行。上課強調(diào)運用“四環(huán)導學教學法”，要求各校將《四環(huán)導學高效課堂教學模式簡介》印發(fā)至每一位教師，在學習研討的過程中創(chuàng)出特色，形成各自模式。同時各校還要在語文教學中繼續(xù)實施統(tǒng)合教學實踐。中心校對各校統(tǒng)合教學情況要進行評比。對“作業(yè)批改”各校每學期檢查一次，排名存檔，及時反饋。并在學校進行一次優(yōu)秀作業(yè)展。教研活動 按照《陵陽鎮(zhèn)中心學校管理制度》開展教研活動。教師要按要求寫好教學反思和教學經(jīng)驗，學校每月月底進行月匯報，匯報材料發(fā)至中心校郵箱。二、完善課改實施方案，確保達標賽課活動扎實有效。以學校進行抽簽聽課評課活動。以鎮(zhèn)進行抽簽聽課評課評比活動。采取隨意抽簽的方法進行聽課評課，聽后將評比分數(shù)排序，對優(yōu)秀教師進行表彰，同時將此分數(shù)記入學?？己酥?。這項活