【正文】 程度”即檢測(cè)評(píng)價(jià)。該教學(xué)模式的確定與實(shí)施，吹響了一線教師投身課堂教學(xué)改革的號(hào)角，踐行了“以生為本”的教學(xué)理念，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展?！八沫h(huán)”分別是“自主學(xué)習(xí)合作探究成果交流鞏固提升”。預(yù)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，既要明確自學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思路和方法。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于展開(kāi)“兵教兵”。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義觀念，學(xué)生面對(duì)的不再只是教師，而更多的是面對(duì)同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。其實(shí)，合作探究就是協(xié)作學(xué)習(xí)，其過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。第三環(huán)節(jié):成果交流在上一環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過(guò)點(diǎn)撥、追問(wèn)、啟發(fā)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納等形式在重難點(diǎn)的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，發(fā)生觀點(diǎn)碰撞爭(zhēng)議時(shí)……發(fā)揮“點(diǎn)睛”的作用；要正確對(duì)待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對(duì)教材分析透徹，還要在實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。教學(xué)活動(dòng)是在師生、生生之間不斷進(jìn)行著的一種生命之間的溝通和交往，是教與學(xué)的相互交往、相互影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。第四環(huán)節(jié):鞏固提升從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生個(gè)體與文本的互動(dòng)，到合作探究環(huán)節(jié)的組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，再到成果交流環(huán)節(jié)的組際全面的交流互動(dòng)；從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到合作探究環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)的突破，再到成果交流環(huán)節(jié)的交流與互動(dòng)過(guò)程中更深層次的理解。如可進(jìn)行以下操作：——回顧整理、總結(jié)反思。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。請(qǐng)各校認(rèn)真學(xué)習(xí)，制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和達(dá)標(biāo)賽課臺(tái)賬。中心校每學(xué)期評(píng)估一次，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表?yè)P(yáng)。中心校對(duì)各校統(tǒng)合教學(xué)情況要進(jìn)行評(píng)比。教師要按要求寫好教學(xué)反思和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校每月月底進(jìn)行月匯報(bào)，匯報(bào)材料發(fā)至中心校郵箱。采取隨意抽簽的方法進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，聽(tīng)后將評(píng)比分?jǐn)?shù)排序，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，同時(shí)將此分?jǐn)?shù)記入學(xué)?？己酥小Ｋ耐怀觯和怀鰧W(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。所謂前置性學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。低入的含義是：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放（可拓展）。高出的含義是：例題自己做，難題自己想?！昂?jiǎn)單”：不是指內(nèi)容簡(jiǎn)單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，要問(wèn)“閱讀推進(jìn)了沒(méi)有”？對(duì)數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問(wèn)“根本抓住了沒(méi)有”？對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，要問(wèn)“活動(dòng)形成了沒(méi)有”？如何尋找簡(jiǎn)單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個(gè)備課要注意的問(wèn)題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間?！吧钏肌本褪窃?“多做”中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化。三、班級(jí)交流，交流形式比較靈活，人人參與。在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)，學(xué)不會(huì)的老師教 ”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。這種方式能迅速覆蓋到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。3．大組競(jìng)爭(zhēng)式。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛(ài)好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言勇于作出評(píng)價(jià)。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)能聽(tīng)到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽(tīng)清；再就是全班都能聽(tīng)到的聲音（全班聲音）。要求人人參與，對(duì)發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制，以便他人也有表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全員參與。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要做好了一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者。準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評(píng)價(jià)所需要的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的能力發(fā)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目。要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上爭(zhēng)執(zhí)不下的一些問(wèn)題，查閱資料、尋找思路。生本評(píng)研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考郭思樂(lè)提出，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來(lái)迎接社會(huì)的檢查和評(píng)價(jià)，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾?！把小币械蒙羁?，研得透徹，研出孩子思維的火花。我校在學(xué)習(xí)借鑒了洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等外地先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在教育局提出的“二五大致操作如下：第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1—2分鐘）通過(guò)課前設(shè)計(jì)好的小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情分層出示，不同層次的學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)可以不同）讓學(xué)生看，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。在這個(gè)步驟中，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師要在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧（如：用多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等）。學(xué)生板演或回答的同時(shí)，老師要通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。第四步:合作探究（10—12分鐘）在此環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)有一定難度的內(nèi)容組內(nèi)交流、探究，有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開(kāi)的前提。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級(jí)管理。在此環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個(gè)總體把握。——教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。具體操作：布置課堂作業(yè)。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。參加工作也已經(jīng)十三個(gè)年頭了。也難怪沒(méi)有多少可以反思的地方。從暑假到現(xiàn)在我們的大型培訓(xùn)已經(jīng)兩次。但是謙虛的去學(xué)習(xí)和勇敢的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，卻是我能夠做的。因?yàn)榻虒W(xué)紛繁復(fù)雜，時(shí)間長(zhǎng)了往往走進(jìn)誤區(qū)或者迷魂陣。我請(qǐng)教了身邊的優(yōu)秀同事，我們一起教研的時(shí)候，理解這個(gè)生本高效，從兩個(gè)方面入手：第一，生本。古文距離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，她引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解伯牙是什么樣的人，古人對(duì)這篇文章的后續(xù)記錄。自信背后卻是一顆脆弱的心靈。諸如：你回答聲音非常響亮，感情投入會(huì)更好！你真是老師的知音，能夠用心思考很難得！這樣的評(píng)價(jià)背后是一種至真至美的尊重和期望?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，講解方法的環(huán)節(jié)非常多，孩子們最后的小練筆都是這種學(xué)以致用體現(xiàn)。耿老師上課伊始直入重點(diǎn)：預(yù)習(xí)課文后回答：課文的主人公是誰(shuí)？他們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的？課題是什么意思？幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題直接帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文。孩子們層層深入的理解古文，朗讀的時(shí)候更加投入和積極了。孩子們不是學(xué)課本，而是用課本學(xué)。一開(kāi)始我也不自信，不敢嘗試。真正的以生為本的備課，就是讓老師能夠把備課真的和生活結(jié)合起來(lái)。才發(fā)現(xiàn)孩子們最豐富的是什么，他們最缺乏的是什么？為什么有時(shí)候會(huì)啟而不發(fā)，為什么有時(shí)候他們會(huì)高高舉手之后，又很失望的放下？以我現(xiàn)在從教的一篇課文《清澈的湖水》為例。而在人文教育即思想方面，需要體會(huì)小潔那種思想糾結(jié)的過(guò)程，體會(huì)那種人景合一的美感。在他們干值日的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生注意自己都做了哪些動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)：當(dāng)你看到污穢的地面逐漸干凈是什么感覺(jué)？你看到扔廢紙破壞環(huán)境的同學(xué)的行為，你是什么心理想法？孩子們都紛紛表達(dá)自己的真實(shí)感受。二）生本高效的教學(xué)是一種領(lǐng)悟那天，我連著上了兩節(jié)語(yǔ)文課，孩子們學(xué)的非常認(rèn)真，我也很投入?！彪m然是一句玩笑話，但是說(shuō)出了我們?cè)趯?shí)踐摸索中的真實(shí)感受。四十分鐘的時(shí)間，實(shí)在是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)。既要拉扯還不會(huì)寫作文的學(xué)生，又要引領(lǐng)寫的比較成型的學(xué)生。老師要做一個(gè)很好的引導(dǎo)，首先就要當(dāng)一個(gè)有心人。同時(shí)，我引導(dǎo)：落葉是大自然給我們的一封信。還有的說(shuō)：秋姑娘很舍不得離開(kāi)我們，因?yàn)樗芏虝?。但是他們的?shí)際情況是掌握的字運(yùn)用不熟練，很多錯(cuò)字別字，同時(shí)他們積累的詞語(yǔ)也不夠多，更別說(shuō)生活體驗(yàn)了。三培養(yǎng)思考的習(xí)慣，把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中。我給孩子們布置的作業(yè)側(cè)重于把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用方面。我布置過(guò)一類作業(yè)，投入的唱歌給家長(zhǎng)聽(tīng)。他們?cè)诟杪曋畜w會(huì)到語(yǔ)文無(wú)處不在，能夠投入到文章中是非常幸福的一件事情。第二天當(dāng)孩子們說(shuō)自己的感受的時(shí)候，主動(dòng)思考的習(xí)慣從此開(kāi)始了。我們俗話叫做靈光乍現(xiàn)，靈感。也難怪，第一次接受的新鮮事物的理解是有一個(gè)過(guò)程的?！毖穆曇粑艺疫^(guò)去，原來(lái)是他在拿著一把掉布掉的很厲害的拖把在賣力的拖地。我跟他解釋說(shuō)：“你把自己的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，寫進(jìn)小練筆就是感覺(jué)描寫！”“今天，我干值日。我想，虛心的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜仪笾腔鄣耐瑫r(shí)，自己一定不怕失敗和拙劣的嘗試，給孩子們成長(zhǎng)空間的同時(shí)，也給自己一個(gè)重新成長(zhǎng)自我的機(jī)會(huì)，這就是我研修的心得！