【正文】 效課堂教學(xué)模式在新的教育形勢下實施課堂教學(xué)改革勢在必行，課堂教學(xué)效益的高低直接影響著一所學(xué)校辦學(xué)的成敗。使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。，及時表揚自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)?！咀⒁恻c】，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問題。要根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補性，便于展開“兵教兵”。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性的進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)。通過老師點撥來引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論上升到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。布置作業(yè)要求：?；叵胛业恼Z文教學(xué)之路，前面的十三年竟然茫茫然一片空白的感覺。生本高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)耳熟能詳。從最早的應(yīng)試教育到轟轟烈烈的素質(zhì)教育，整個改革的過程呈現(xiàn)一種百花齊放的陣勢，不免有走進(jìn)誤區(qū)的環(huán)節(jié)。充分以學(xué)生的學(xué)情為本。以學(xué)生對學(xué)科知識的靈活掌握為本。層層遞進(jìn)是為了快讀把握重點，繼而朗讀課文，學(xué)習(xí)古文的用詞精妙和語言運用。教師不是教課本，而是用課本教。學(xué)生是個變化的個體，他們每天在接觸什么，在想什么？他們真正需要什么？我們老師做成人的時間太長了，已經(jīng)忘記了我們曾經(jīng)童年的需要。這三個方面的內(nèi)容，能夠在一堂課里融會貫通，層層深入不是一個容易的事情，需要在平時的生活和課堂上先做渲染，并且了解孩子們的實際情況，提前做些準(zhǔn)備。下課鈴一打，我仿佛卸下千斤重?fù)?dān)。我們二年級的作文教學(xué)已經(jīng)開始，雖然是小練筆的方式，但是兩極分化永遠(yuǎn)是規(guī)律。于是，我拿著落葉思考了許久。這樣天真的話，雖然不多，但是多么珍貴啊。二年級的實際情況是盡量不布置書面寫的硬性作業(yè)。那一節(jié)語文課簡直就跟音樂課差不多。還有一次，我布置給孩子們一項作業(yè)：要把學(xué)過的內(nèi)容在平時的生活中，學(xué)以致用。所以我在課余的時間和孩子們一起尋找感覺。拖把的布都掉的差不多了，我感覺自己拿著一根棍子在拖地?！彼蹲×恕：⒆觽円婚_始對于這樣作業(yè)有點丈二和尚摸不到頭腦。這個作業(yè)孩子們非常喜歡。當(dāng)他們覺得語文就是一種生活，學(xué)習(xí)就是一種必要的活動時，學(xué)習(xí)的心態(tài)變成我要學(xué)，效率也就自然上去了。二預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中檢驗自己的語文能力的運用。孩子們說：秋姑娘告訴我們，要多穿衣服。有一次，我走在校園的走廊發(fā)現(xiàn)一片很完整的落葉，我忍不住撿起來，心想：很多孩子都從落葉上走過，也不知道掃了多少落葉，但是真正能夠用心去觀察落葉，通過落葉思考的很少很少。在課堂上，孩子們的思維是活躍的，教師更要用智慧去駕馭和引領(lǐng)。以生為本，首先能夠走進(jìn)孩子們的生活，才有可能還原本來的需求，本來的能力，繼而激發(fā)更高的能力。在寫人物的時候，需要掌握動詞描寫，能夠把人物寫活。一）生本高效的備課是一種生活記得很多年以前聽過竇桂梅特級校長的一堂說課，給我留下了深刻的印象：給我一篇課文我只需要十分鐘準(zhǔn)備，但是備這節(jié)課我需要一輩子。高效課堂就是舉一反三的課堂，就是方法和技巧的層層遞進(jìn)的課堂。還是拿耿老師的古文《伯牙絕弦》來參悟。這就是以生為本之二的表現(xiàn)：以學(xué)生身心健康，積極學(xué)習(xí)的心理需求為本。以學(xué)生的什么為本？我聽了耿老師的課，期中她在講古文《伯牙絕弦》的時候，就很好的貫徹了以生為本。一“生本高效”理念的理解：理念的引領(lǐng)在各行各業(yè)都是起到啟明燈的作用。這次一出山，就參加了如此規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)研修，著實讓我充實了一把。全新的教研模式，全新的教學(xué)理念，讓我耳目一新。教師要督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選作題或思考題。點撥的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露 出來的主要的疑難問題。第五步:點撥鞏固（5分鐘）學(xué)生通過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對教學(xué)任務(wù)由淺入深地進(jìn)行了掌握，基本能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個系統(tǒng)地鞏固和強化，需要一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，需要一個由一般到規(guī)律的歸納，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解得更加深刻。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進(jìn)行操作實踐?！傲健狈謩e是“出示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—檢查效果—合作探究—點撥歸納—當(dāng)堂訓(xùn)練”?！霸u”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信。課后：反思、整理、記錄教學(xué)反思。估計引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機應(yīng)變。機會均等和機會限制。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)會發(fā)言，能清楚表達(dá)自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進(jìn)生。由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。即通過更多、更有效的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領(lǐng)悟知識，提升思想?！暗腿搿?，就是要讓孩子們在學(xué)習(xí)時找到成就感。關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計原則。突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。以鎮(zhèn)進(jìn)行抽簽聽課評課評比活動。同時各校還要在語文教學(xué)中繼續(xù)實施統(tǒng)合教學(xué)實踐?！八沫h(huán)導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)方法，以“學(xué)案”為教與學(xué)活動的平臺，使四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最終目的讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),“陵陽鎮(zhèn)中心校2013年教學(xué)教研工作計劃”已發(fā)至各校郵箱。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性的進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)?！俺晒涣鳌钡膶嵸|(zhì)是教學(xué)互動。此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級管理。第二環(huán)節(jié):合作探究在此環(huán)節(jié)中，主要針對學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提示部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務(wù)形式，有時采用分組不分任務(wù)的形式。課堂教學(xué)運用“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生體驗自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗個人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案”平臺以一個“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拔宥ā奔炊〞r間、定地點、定內(nèi)容、定主備人、定領(lǐng)導(dǎo)的方式督促教師按照學(xué)校規(guī)定的課堂模式進(jìn)行備課。（六）、師生思得師生思得部分是對本課進(jìn)行反思總結(jié)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，總結(jié)本節(jié)課的收獲，查找未能消化理解的疑點，便于復(fù)習(xí)鞏固。教師是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是激勵者，就不能“硬牽”；是授業(yè)者，就不能當(dāng)講不講。④靈活性原則：因人而異、因內(nèi)容而異?！吧钜虺鋵嵍鞓?，課堂因展示而精彩”，分享的過程會跳躍出學(xué)生的靈感，迸發(fā)出學(xué)生的智慧；展示的過程也會暴露學(xué)生在知識上的不足，在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。（5）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。（三）合作探究：主動參與、善于合作、樂于探究這是新一輪課程改革所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真閱讀課本、積極思考或動手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。四、操作流程：（一）課前三分鐘為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素 質(zhì)。三、理論依據(jù)：2003年以來我校學(xué)習(xí)并嘗試了洋思、東廬、杜郎口等先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念。目的是統(tǒng)一教學(xué)思想，使全體教師教有所循。例如：語文學(xué)科可以以本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主題展示朗誦；數(shù)學(xué)學(xué)科可以講一講數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用；政治可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容講一個勵志小故事或發(fā)布相關(guān)新聞。對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)給予滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生可以說上一兩句悄悄話，傳遞善意的提醒。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。操作要領(lǐng)：“合作探究”即小組交流討論環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行知識再現(xiàn)、再思考、再完善等能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生積極主動完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性，收集學(xué)習(xí)信息為診斷補救做準(zhǔn)備。⑥程序化原則：展示的組織要有一定的常規(guī)要求，形成一定的操作程序，避免因組織展示而消耗無謂時間，降低課堂學(xué)習(xí)效率。（五）應(yīng)用拓展：“應(yīng)用拓展”即生本高效課堂中有針對性的鞏固提升訓(xùn)練。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校投入大量的資金派出骨干教師到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)，回來后及時的反饋學(xué)習(xí)成果并對本校教師進(jìn)行培訓(xùn)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，教師要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。展示過程中要求每個學(xué)生要注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。在這個過程中，通過重建新型的師生、生生關(guān)系，優(yōu)化互動方式，形成交互影響，不斷產(chǎn)生思維“共振”，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的目的?！毩?xí)鞏固，拓展應(yīng)用。強調(diào)：原來的教案變成導(dǎo)學(xué)案。并在學(xué)校進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)展。三、鎮(zhèn)級開展的幾項活動開展“高效