【正文】 ：指導(dǎo)自學(xué)15分。，全體學(xué)生積極參與，教師有指導(dǎo)，形式多樣，自讀、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、多媒體等；，學(xué)生完成自學(xué)要求和有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能較好回答師生所提的問(wèn)題。一級(jí)指標(biāo)：分組討論10分。，討論問(wèn)題有針對(duì)性，有討論價(jià)值，可以是生生討論，也可以是師生討論。，課堂討論氣氛熱烈，討論問(wèn)題最終得以有效的解決。一級(jí)指標(biāo)：展示解疑30分。，解決問(wèn)題要有選擇性，加強(qiáng)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要兼顧全體學(xué)生，注意問(wèn)題層次性；，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性參與，根據(jù)不同學(xué)生要求選擇解決的問(wèn)題；，基本問(wèn)題全體學(xué)生掌握，重點(diǎn)問(wèn)題得到切實(shí)加強(qiáng)，難點(diǎn)問(wèn)題得到較好突破。一級(jí)指標(biāo)：當(dāng)堂檢測(cè)25分。，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)置相應(yīng)習(xí)題，課堂檢測(cè)題有層次、適量；，學(xué)生能及時(shí)完成相應(yīng)習(xí)題，學(xué)生習(xí)題準(zhǔn)確率較高，師生共同解疑釋惑后學(xué)生明白。一級(jí)指標(biāo)：課后作業(yè)5分；，作業(yè)設(shè)置要有層次、有針對(duì)性；，作業(yè)數(shù)量適量，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式，對(duì)教師提出了全新和更高的要求，我們要努力轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生共同營(yíng)造和諧的課堂氣氛。動(dòng)態(tài)生成，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果，全面落實(shí)素質(zhì)教育和新課程要求，應(yīng)是我們不懈的追求，也是課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的最終目的。2010年10月27日第二篇：六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探四川綿陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校鄢桂蓉眾所周知，21世紀(jì)教育的新命題是信息教育。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)的要求，學(xué)校教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生記憶信息轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，如何上好信息技術(shù)課，就成了信息技術(shù)教師備受關(guān)注的問(wèn)題。很多專家和教師提出了一些很好的教學(xué)模式和方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式等。但是，如何搞好課堂教學(xué)，具體采用什么樣的課堂教學(xué)程序，卻涉及較少。課堂教學(xué)是學(xué)好每門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)課以前稱為微機(jī)課或電腦課，大多為校本課程，課堂教學(xué)的隨意性較大。既然現(xiàn)在被正式納入必修課，則必須按課堂教學(xué)的要求和程序，使之規(guī)范化、程序化、科學(xué)化和藝術(shù)化，并且在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，總結(jié)、提煉出好的模式。一般認(rèn)為，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實(shí)踐課（上機(jī)實(shí)習(xí)課）。筆者認(rèn)為，事實(shí)上還存在著第三種課型，即理論實(shí)踐結(jié)合型。教師應(yīng)該根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％”的要求，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的規(guī)律研究，在教學(xué)設(shè)備不斷完善的條件下，力爭(zhēng)將每堂信息技術(shù)課都上成理論實(shí)踐結(jié)合的課型，即將學(xué)生帶入多媒體微機(jī)教室中上課，達(dá)到每人一機(jī)，邊學(xué)理論邊實(shí)踐操作，技法傳授和技法訓(xùn)練相結(jié)合，手腦并用，教練合一。這樣理論實(shí)踐當(dāng)堂結(jié)合，并當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為技能，教學(xué)效果較好。理論實(shí)踐結(jié)合型的課型，可以說(shuō)是目前較科學(xué)、應(yīng)用頻率較多的課型。理論實(shí)踐結(jié)合型的課型如何具體操作？經(jīng)過(guò)這幾年的探索和實(shí)踐，本人總結(jié)出六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法，該教學(xué)法是上好理論實(shí)踐結(jié)合型課堂教學(xué)的較理想模式。一、激趣導(dǎo)課好的開(kāi)頭是成功的一半。導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語(yǔ)言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感和動(dòng)作。例如，教學(xué)“電子郵件的使用”一節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“電子郵件”的興趣，可以簡(jiǎn)單介紹“馬拉松”長(zhǎng)跑比賽來(lái)歷的故事，然后問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在什么郵件最快，學(xué)生多想到特快專遞，教師這時(shí)介紹是“電子郵件”最快。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)幾秒鐘之內(nèi)就可以收到“電子郵件”時(shí)，頓時(shí)感到驚訝并立即產(chǎn)生親手試試的欲望。這樣，導(dǎo)課就算成功了。（導(dǎo)課時(shí)間一般不超過(guò)5分鐘）二、展示目標(biāo)信息技術(shù)課教學(xué)中采用最多的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)其為完成目標(biāo)而努力。在激起學(xué)生興趣后，展示當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)，利用興趣和目標(biāo)雙重驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生去奮發(fā)學(xué)習(xí)。制定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平確定，不能定得太高，使學(xué)生失去完成的信心，也不能定得太低，使學(xué)生“不勞而獲”；不能太多而失去重點(diǎn)，也不能太少而無(wú)所事事，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“跳一跳摘到果子”，通過(guò)一定的努力來(lái)完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以技能學(xué)習(xí)為主，同時(shí)注意情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。表述目標(biāo)時(shí)用詞要準(zhǔn)確規(guī)范，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通俗，使學(xué)生易記易領(lǐng)會(huì)易操作。教學(xué)目標(biāo)展示的方式由教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)的多少等情況靈活選擇。最好用投影儀展示在大屏幕上；或預(yù)先寫在小黑板上，適時(shí)掛出，由教師向?qū)W生宣讀；也可以邊講解邊書(shū)寫在教室黑板上；由教師直接用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明等等。（目標(biāo)展示這一環(huán)節(jié)時(shí)間應(yīng)控制在2分鐘以內(nèi)。）三、講解示范俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。“師傅領(lǐng)進(jìn)門”是前提條件，在教學(xué)中也就是指教師的主導(dǎo)作用，最主要應(yīng)表現(xiàn)在教師對(duì)所教信息技能的講解示范上。所謂講解，就是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，使學(xué)生明理；所謂示范，就是對(duì)當(dāng)堂要學(xué)會(huì)的技能由教師或特優(yōu)生進(jìn)行操作演示。講解示范，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和催化劑，能使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時(shí)間。講解示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息技能的具體過(guò)程，一般可邊講解邊操作，使用的語(yǔ)言要生動(dòng)形象又要淺顯易懂，示范動(dòng)作要慢，讓學(xué)生看得清。也可以先講解再示范。講解操作的內(nèi)容可一步完成，也可分步完成。當(dāng)然，教師也可充分利用有關(guān)的教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行講解示范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。講解示范，要做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要細(xì)講細(xì)演，最好做成課件，或者分步演示，或者重復(fù)演示，使之由難變易。教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo)，教師平時(shí)要多了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)信息技能水平較高的學(xué)生，可讓他們當(dāng)小老師來(lái)講解示范。這對(duì)講課的學(xué)生具有鼓舞作用，對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生亦有激勵(lì)作用。（講解示范可用6分鐘左右時(shí)間。）四、實(shí)踐操作信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握處理信息的技能，而技能的形成非經(jīng)過(guò)反復(fù)操練不可。實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)，就是要求在計(jì)算機(jī)上將所學(xué)技能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生在看完教師的演示后，便產(chǎn)生了急于試一試的欲望，這時(shí)教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐操作：首先，教師要提出實(shí)踐操作的具體要求，讓學(xué)生