【文章內(nèi)容簡介】 帶著任務(wù)去操作。最好層次不同的學(xué)生任務(wù)應(yīng)有所不同。其次，要精心組織好學(xué)生的操作練習(xí)，可請學(xué)生做“小老師”或成立“技術(shù)顧問團(tuán)”，也可以讓學(xué)生邊操練邊討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生長期協(xié)作學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況搭配分組，小組內(nèi)學(xué)生之間就近落坐，以便于切磋協(xié)商，互相幫助、互相帶動，共同提高。每組選出小組長，負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)。組織幫助“對子”，促使本小組無掉隊人員，全部達(dá)標(biāo)。再次，教師要在課堂上巡回進(jìn)行技能練習(xí)指導(dǎo)?？梢苑謩e指導(dǎo)各個小組的實(shí)踐活動，傾聽學(xué)生的詢問，解答他們的疑難；或者培訓(xùn)典型，使其帶動全組；也可以指導(dǎo)單個同學(xué)，特別是要不斷地關(guān)注后進(jìn)生。學(xué)生課上的實(shí)踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課前、課后和家庭中，使學(xué)生的上機(jī)時間大大超過課時量的70％，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練技能，提高技能并進(jìn)行主動探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。（學(xué)生課上的實(shí)踐操作應(yīng)達(dá)到15至20分鐘以上的時間。）五、檢測評價學(xué)生的操作情況如何，是否熟練掌握了技能，還存在哪些問題，這些都是教師關(guān)心的問題，為了解決這些問題，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測評價。這是學(xué)習(xí)過程中的檢測評價，比形成性評價更重要。檢測評價的形式要靈活多樣，可以由教師提問學(xué)習(xí)情況，小組討論歸納后由組長匯報；可以由組內(nèi)互相檢測評價，然后推選代表上臺示范操作；也可以由教師抽調(diào)好、中、差三類學(xué)生上臺示范操作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。檢測評價中教師應(yīng)該注意用“三明治”原理：最上面的面包是用于肯定學(xué)生的進(jìn)步，這就需要教師在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的活動，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的進(jìn)步；中間實(shí)質(zhì)性的材料則是用于分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，此時教師要注意用詞的準(zhǔn)確、謹(jǐn)慎同時也不能太多，要尊重學(xué)生的自尊心；最下面的面包則是用于說明 如何解決學(xué)生所出現(xiàn)的問題，提供線索，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。檢測評價的目的，是教師掌握教學(xué)情況，摸清達(dá)標(biāo)率，找出存在的問題以便及時糾正。所采取的補(bǔ)救措施，或從理論上再講解、重點(diǎn)再示范；或展開討論，同學(xué)幫教；或進(jìn)行自我糾正；或進(jìn)行全員強(qiáng)化訓(xùn)練等?？偟哪康木褪且箤W(xué)生掌握技能，全員達(dá)標(biāo)。（檢測評價的時間約占5分鐘）六、創(chuàng)意延伸常言道：“授人以魚不如授人以漁”，面對日新月異的信息技術(shù)，我們的信息技術(shù)教育不能僅僅停留在為教書而教書，培養(yǎng)個別軟件的熟練，而是應(yīng)該把教育的重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用軟件共性的概念、操作規(guī)則和方法，以及自學(xué)陌生軟件的能力上來，應(yīng)該落實(shí)到有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上來。我們要把這一要求落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。諾貝爾獎獲得者、法國心理學(xué)家貝爾納指出：“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵開發(fā)并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?！苯處熞獦淞⑴囵B(yǎng)創(chuàng)造型人才的意識，要善于挖掘教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素，不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生想像和發(fā)散思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說，讓學(xué)生把創(chuàng)造性思維的欲望從課堂帶向生活，從學(xué)校帶向社會，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，經(jīng)過檢測評價環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了技能，如果這時對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，更利于達(dá)到開發(fā)智慧和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。例如，學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽、搜索及下載”一節(jié)時，學(xué)生們熟練地掌握了上網(wǎng)技能后，老師提出你想使用網(wǎng)絡(luò)干什么”的問題，讓學(xué)生們思考回答，這時學(xué)生們積極發(fā)言，有的說利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找和下載語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科資料；有的說將環(huán)境污染的數(shù)據(jù)資料和危害情況發(fā)到網(wǎng)上傳播，呼吁保護(hù)環(huán)境；有的說我也要制作一個網(wǎng)頁，和老師同學(xué)們交流信息；有的說網(wǎng)上有些毒害青少年的東西，我要研究網(wǎng)絡(luò)過濾器安到電腦上，將有害的東西過濾掉??學(xué)生的想像有些真讓人想不到。通過這樣的課堂啟發(fā)延伸，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。（創(chuàng)意延伸環(huán)節(jié)約用5分鐘時間）在創(chuàng)意延伸環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師布置課下作業(yè)；或繼續(xù)實(shí)踐練習(xí)，或預(yù)覽下一節(jié)的內(nèi)容，環(huán)環(huán)緊扣的一堂課就此結(jié)束。結(jié)語信息技術(shù)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則，靈活機(jī)動地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動、學(xué)科整合等教學(xué)方法，也應(yīng)因“課”制宜地調(diào)整安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。我們要在教學(xué)中進(jìn)一步研究、改進(jìn)和充實(shí)這一教學(xué)模式，使其成為適合于信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用模式。第三篇：課堂教學(xué)四段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式課堂教學(xué)四段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式課堂模式（四段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式）以“四段式”為核心，分為六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示（課前導(dǎo)入）：不超出３分鐘第一個環(huán)節(jié)可以是展示預(yù)習(xí)成果，主要是檢查學(xué)生對本課題的預(yù)習(xí)情況，對知識點(diǎn)的掌握情況，以便教師發(fā)現(xiàn)問題從而臨時調(diào)整指導(dǎo)策略。也可以是導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們對本課題學(xué)習(xí)的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時間不超出3分鐘。合作匯報：獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)：10分鐘檢查預(yù)習(xí)情況或引入課題后，教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，先讓每個孩子獨(dú)立思考，然后每個合作小組在組長的帶領(lǐng)下組織合作學(xué)習(xí)，教師注重巡視，分組指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)建議保障學(xué)生充足的時間，這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分，所以一定要把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，切實(shí)讓每一個孩子都“動”起來。匯報成果：５分鐘此環(huán)節(jié)是提高學(xué)生表達(dá)能力的主要環(huán)節(jié)，所以一定要讓學(xué)生暢所欲言，教師要注意課堂生成資源的利用，抓住時機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥。質(zhì)疑升華：10分鐘此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講?？傊處熞龅缴僦v，把充足的時間留到下一環(huán)節(jié)。練習(xí)鞏固：練習(xí)拓展： 10分鐘這一環(huán)節(jié)學(xué)生基本上掌握了知識點(diǎn)，再通過隨堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，通過精講多練完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意練習(xí)題目與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，適當(dāng)拓展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合能力、應(yīng)用能力。知識小結(jié)：2分鐘最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，目的是讓學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。第四篇：六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式總結(jié)六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式馬順蘭學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校教研室精心組織，教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，各教研組長及全體教師積極參與。一方面在課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生互動、生生互動，把興趣帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，讓課堂充滿活力；另一方面老師在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中成長，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我個人認(rèn)為六