【文章內容簡介】 帶著任務去操作。最好層次不同的學生任務應有所不同。其次，要精心組織好學生的操作練習，可請學生做“小老師”或成立“技術顧問團”，也可以讓學生邊操練邊討論，進行協(xié)作學習、討論式學習。為了便于學生長期協(xié)作學習，可根據學生的學習情況搭配分組，小組內學生之間就近落坐，以便于切磋協(xié)商，互相幫助、互相帶動，共同提高。每組選出小組長，負責具體協(xié)調。組織幫助“對子”，促使本小組無掉隊人員，全部達標。再次，教師要在課堂上巡回進行技能練習指導?？梢苑謩e指導各個小組的實踐活動，傾聽學生的詢問，解答他們的疑難；或者培訓典型，使其帶動全組；也可以指導單個同學，特別是要不斷地關注后進生。學生課上的實踐操作，在教師的指導下可以延伸到課前、課后和家庭中，使學生的上機時間大大超過課時量的70％，讓學生在實踐中熟練技能，提高技能并進行主動探索、創(chuàng)新學習。（學生課上的實踐操作應達到15至20分鐘以上的時間。）五、檢測評價學生的操作情況如何，是否熟練掌握了技能，還存在哪些問題，這些都是教師關心的問題，為了解決這些問題，就要對學生的學習情況進行檢測評價。這是學習過程中的檢測評價，比形成性評價更重要。檢測評價的形式要靈活多樣，可以由教師提問學習情況，小組討論歸納后由組長匯報；可以由組內互相檢測評價，然后推選代表上臺示范操作；也可以由教師抽調好、中、差三類學生上臺示范操作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。檢測評價中教師應該注意用“三明治”原理：最上面的面包是用于肯定學生的進步，這就需要教師在教學過程中密切關注學生的活動，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的進步；中間實質性的材料則是用于分析學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，此時教師要注意用詞的準確、謹慎同時也不能太多，要尊重學生的自尊心；最下面的面包則是用于說明 如何解決學生所出現(xiàn)的問題，提供線索，引導學生完成任務。檢測評價的目的，是教師掌握教學情況，摸清達標率，找出存在的問題以便及時糾正。所采取的補救措施，或從理論上再講解、重點再示范；或展開討論，同學幫教；或進行自我糾正；或進行全員強化訓練等。總的目的就是要使學生掌握技能，全員達標。（檢測評價的時間約占5分鐘）六、創(chuàng)意延伸常言道：“授人以魚不如授人以漁”，面對日新月異的信息技術，我們的信息技術教育不能僅僅停留在為教書而教書，培養(yǎng)個別軟件的熟練，而是應該把教育的重點落實到培養(yǎng)學生掌握應用軟件共性的概念、操作規(guī)則和方法，以及自學陌生軟件的能力上來，應該落實到有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上來。我們要把這一要求落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中去。諾貝爾獎獲得者、法國心理學家貝爾納指出：“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正被鼓勵開發(fā)并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?！苯處熞獦淞⑴囵B(yǎng)創(chuàng)造型人才的意識，要善于挖掘教學過程中的創(chuàng)造性因素，不失時機地啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生想像和發(fā)散思維，啟發(fā)誘導學生勤思、善思、敢想、敢說，讓學生把創(chuàng)造性思維的欲望從課堂帶向生活，從學校帶向社會，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂教學中，經過檢測評價環(huán)節(jié)，絕大部分學生已經熟練掌握了技能，如果這時對學生進行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，更利于達到開發(fā)智慧和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。例如，學習“網絡信息的瀏覽、搜索及下載”一節(jié)時，學生們熟練地掌握了上網技能后，老師提出你想使用網絡干什么”的問題，讓學生們思考回答，這時學生們積極發(fā)言，有的說利用網絡資源去查找和下載語文、數(shù)學等學科資料；有的說將環(huán)境污染的數(shù)據資料和危害情況發(fā)到網上傳播，呼吁保護環(huán)境；有的說我也要制作一個網頁，和老師同學們交流信息；有的說網上有些毒害青少年的東西，我要研究網絡過濾器安到電腦上，將有害的東西過濾掉??學生的想像有些真讓人想不到。通過這樣的課堂啟發(fā)延伸，就能逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。（創(chuàng)意延伸環(huán)節(jié)約用5分鐘時間）在創(chuàng)意延伸環(huán)節(jié)結束后，教師布置課下作業(yè)；或繼續(xù)實踐練習，或預覽下一節(jié)的內容，環(huán)環(huán)緊扣的一堂課就此結束。結語信息技術六環(huán)節(jié)教學模式，應體現(xiàn)“教為主導，學為主體，練為主線”的教學原則，靈活機動地運用啟發(fā)式、討論式、自主學習、協(xié)作學習和任務驅動、學科整合等教學方法，也應因“課”制宜地調整安排各教學環(huán)節(jié)，以適應實際教學的需要。我們要在教學中進一步研究、改進和充實這一教學模式，使其成為適合于信息技術教學的實用模式。第三篇：課堂教學四段六環(huán)節(jié)教學模式課堂教學四段六環(huán)節(jié)教學模式課堂模式（四段六環(huán)節(jié)課堂教學模式）以“四段式”為核心，分為六個環(huán)節(jié)：預習展示（課前導入）：不超出３分鐘第一個環(huán)節(jié)可以是展示預習成果，主要是檢查學生對本課題的預習情況，對知識點的掌握情況，以便教師發(fā)現(xiàn)問題從而臨時調整指導策略。也可以是導入課題，激發(fā)學生興趣，引發(fā)他們對本課題學習的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時間不超出3分鐘。合作匯報：獨立思考、合作學習：10分鐘檢查預習情況或引入課題后，教師布置合作學習任務、目標，要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學生獨立思考的權利，先讓每個孩子獨立思考，然后每個合作小組在組長的帶領下組織合作學習，教師注重巡視，分組指導。此環(huán)節(jié)建議保障學生充足的時間，這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分，所以一定要把合作學習落到實處，切實讓每一個孩子都“動”起來。匯報成果：５分鐘此環(huán)節(jié)是提高學生表達能力的主要環(huán)節(jié)，所以一定要讓學生暢所欲言，教師要注意課堂生成資源的利用，抓住時機適當點撥。質疑升華：10分鐘此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點、難點、易錯點、易漏點精講?？傊處熞龅缴僦v，把充足的時間留到下一環(huán)節(jié)。練習鞏固：練習拓展： 10分鐘這一環(huán)節(jié)學生基本上掌握了知識點，再通過隨堂練習進行鞏固，通過精講多練完成學習目標，教師要注意練習題目與知識點之間的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，適當拓展培養(yǎng)學生的思維能力、綜合能力、應用能力。知識小結：2分鐘最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學生進行小結，目的是讓學生對知識進行梳理、歸納、總結。第四篇：六環(huán)節(jié)課堂教學模式總結六環(huán)節(jié)課堂教學模式馬順蘭學校領導高度重視，學校教研室精心組織，教導處統(tǒng)一協(xié)調安排，各教研組長及全體教師積極參與。一方面在課堂教學中體現(xiàn)師生互動、生生互動，把興趣帶進課堂，把激勵帶進課堂，讓課堂充滿活力；另一方面老師在參與中學習，在學習中交流，在交流中成長，進一步提升自己的業(yè)務素質。我個人認為六