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淺談課堂教學六環(huán)節(jié)模式(編輯修改稿)

2024-10-21 11:35 本頁面
 

【文章內容簡介】 帶著任務去操作。最好層次不同的學生任務應有所不同。其次,要精心組織好學生的操作練習,可請學生做“小老師”或成立“技術顧問團”,也可以讓學生邊操練邊討論,進行協(xié)作學習、討論式學習。為了便于學生長期協(xié)作學習,可根據學生的學習情況搭配分組,小組內學生之間就近落坐,以便于切磋協(xié)商,互相幫助、互相帶動,共同提高。每組選出小組長,負責具體協(xié)調。組織幫助“對子”,促使本小組無掉隊人員,全部達標。再次,教師要在課堂上巡回進行技能練習指導??梢苑謩e指導各個小組的實踐活動,傾聽學生的詢問,解答他們的疑難;或者培訓典型,使其帶動全組;也可以指導單個同學,特別是要不斷地關注后進生。學生課上的實踐操作,在教師的指導下可以延伸到課前、課后和家庭中,使學生的上機時間大大超過課時量的70%,讓學生在實踐中熟練技能,提高技能并進行主動探索、創(chuàng)新學習。(學生課上的實踐操作應達到15至20分鐘以上的時間。)五、檢測評價學生的操作情況如何,是否熟練掌握了技能,還存在哪些問題,這些都是教師關心的問題,為了解決這些問題,就要對學生的學習情況進行檢測評價。這是學習過程中的檢測評價,比形成性評價更重要。檢測評價的形式要靈活多樣,可以由教師提問學習情況,小組討論歸納后由組長匯報;可以由組內互相檢測評價,然后推選代表上臺示范操作;也可以由教師抽調好、中、差三類學生上臺示范操作,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。檢測評價中教師應該注意用“三明治”原理:最上面的面包是用于肯定學生的進步,這就需要教師在教學過程中密切關注學生的活動,善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的進步;中間實質性的材料則是用于分析學生在學習過程中出現(xiàn)的問題,此時教師要注意用詞的準確、謹慎同時也不能太多,要尊重學生的自尊心;最下面的面包則是用于說明 如何解決學生所出現(xiàn)的問題,提供線索,引導學生完成任務。檢測評價的目的,是教師掌握教學情況,摸清達標率,找出存在的問題以便及時糾正。所采取的補救措施,或從理論上再講解、重點再示范;或展開討論,同學幫教;或進行自我糾正;或進行全員強化訓練等。總的目的就是要使學生掌握技能,全員達標。(檢測評價的時間約占5分鐘)六、創(chuàng)意延伸常言道:“授人以魚不如授人以漁”,面對日新月異的信息技術,我們的信息技術教育不能僅僅停留在為教書而教書,培養(yǎng)個別軟件的熟練,而是應該把教育的重點落實到培養(yǎng)學生掌握應用軟件共性的概念、操作規(guī)則和方法,以及自學陌生軟件的能力上來,應該落實到有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上來。我們要把這一要求落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中去。諾貝爾獎獲得者、法國心理學家貝爾納指出:“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造力教學,指的是學生要真正被鼓勵開發(fā)并發(fā)表他們想法的機會,如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?!苯處熞獦淞⑴囵B(yǎng)創(chuàng)造型人才的意識,要善于挖掘教學過程中的創(chuàng)造性因素,不失時機地啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,鼓勵學生想像和發(fā)散思維,啟發(fā)誘導學生勤思、善思、敢想、敢說,讓學生把創(chuàng)造性思維的欲望從課堂帶向生活,從學校帶向社會,從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂教學中,經過檢測評價環(huán)節(jié),絕大部分學生已經熟練掌握了技能,如果這時對學生進行創(chuàng)新思維的啟發(fā),更利于達到開發(fā)智慧和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。例如,學習“網絡信息的瀏覽、搜索及下載”一節(jié)時,學生們熟練地掌握了上網技能后,老師提出你想使用網絡干什么”的問題,讓學生們思考回答,這時學生們積極發(fā)言,有的說利用網絡資源去查找和下載語文、數(shù)學等學科資料;有的說將環(huán)境污染的數(shù)據資料和危害情況發(fā)到網上傳播,呼吁保護環(huán)境;有的說我也要制作一個網頁,和老師同學們交流信息;有的說網上有些毒害青少年的東西,我要研究網絡過濾器安到電腦上,將有害的東西過濾掉??學生的想像有些真讓人想不到。通過這樣的課堂啟發(fā)延伸,就能逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。(創(chuàng)意延伸環(huán)節(jié)約用5分鐘時間)在創(chuàng)意延伸環(huán)節(jié)結束后,教師布置課下作業(yè);或繼續(xù)實踐練習,或預覽下一節(jié)的內容,環(huán)環(huán)緊扣的一堂課就此結束。結語信息技術六環(huán)節(jié)教學模式,應體現(xiàn)“教為主導,學為主體,練為主線”的教學原則,靈活機動地運用啟發(fā)式、討論式、自主學習、協(xié)作學習和任務驅動、學科整合等教學方法,也應因“課”制宜地調整安排各教學環(huán)節(jié),以適應實際教學的需要。我們要在教學中進一步研究、改進和充實這一教學模式,使其成為適合于信息技術教學的實用模式。第三篇:課堂教學四段六環(huán)節(jié)教學模式課堂教學四段六環(huán)節(jié)教學模式課堂模式(四段六環(huán)節(jié)課堂教學模式)以“四段式”為核心,分為六個環(huán)節(jié):預習展示(課前導入):不超出3分鐘第一個環(huán)節(jié)可以是展示預習成果,主要是檢查學生對本課題的預習情況,對知識點的掌握情況,以便教師發(fā)現(xiàn)問題從而臨時調整指導策略。也可以是導入課題,激發(fā)學生興趣,引發(fā)他們對本課題學習的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時間不超出3分鐘。合作匯報:獨立思考、合作學習:10分鐘檢查預習情況或引入課題后,教師布置合作學習任務、目標,要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學生獨立思考的權利,先讓每個孩子獨立思考,然后每個合作小組在組長的帶領下組織合作學習,教師注重巡視,分組指導。此環(huán)節(jié)建議保障學生充足的時間,這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分,所以一定要把合作學習落到實處,切實讓每一個孩子都“動”起來。匯報成果:5分鐘此環(huán)節(jié)是提高學生表達能力的主要環(huán)節(jié),所以一定要讓學生暢所欲言,教師要注意課堂生成資源的利用,抓住時機適當點撥。質疑升華:10分鐘此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點、難點、易錯點、易漏點精講??傊處熞龅缴僦v,把充足的時間留到下一環(huán)節(jié)。練習鞏固:練習拓展: 10分鐘這一環(huán)節(jié)學生基本上掌握了知識點,再通過隨堂練習進行鞏固,通過精講多練完成學習目標,教師要注意練習題目與知識點之間的聯(lián)系,與生活的聯(lián)系,適當拓展培養(yǎng)學生的思維能力、綜合能力、應用能力。知識小結:2分鐘最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學生進行小結,目的是讓學生對知識進行梳理、歸納、總結。第四篇:六環(huán)節(jié)課堂教學模式總結六環(huán)節(jié)課堂教學模式馬順蘭學校領導高度重視,學校教研室精心組織,教導處統(tǒng)一協(xié)調安排,各教研組長及全體教師積極參與。一方面在課堂教學中體現(xiàn)師生互動、生生互動,把興趣帶進課堂,把激勵帶進課堂,讓課堂充滿活力;另一方面老師在參與中學習,在學習中交流,在交流中成長,進一步提升自己的業(yè)務素質。我個人認為六
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