【文章內(nèi)容簡介】 ㈣ 從當(dāng)前農(nóng)村課堂教學(xué)存在的問題來看。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式，致使農(nóng)村初中的教學(xué)現(xiàn)狀處于低效狀態(tài)。教師講得多，費(fèi)時多，學(xué)生學(xué)得少。課堂教學(xué)中學(xué)生面對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不愿聽，不愿學(xué)，不愿讀，不愿寫，不愿參與展示，更沒有質(zhì)疑提問、合作研究的氛圍。教師對學(xué)生多壓制，多包辦，多埋怨。這一教學(xué)現(xiàn)狀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適宜于教育改革，遠(yuǎn)遠(yuǎn)與“有內(nèi)涵有質(zhì)量的義務(wù)教育”相悖。二、指導(dǎo)思想以全面提高教師整體素質(zhì)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，真正做到“為了每一個學(xué)生的成長和進(jìn)步服務(wù)”“向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益”，使課堂教學(xué)達(dá)到“學(xué)生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，切實(shí)落實(shí)新課程改革的精神，打造符合我校特點(diǎn)的高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，開創(chuàng)教學(xué)改革的新局面，開創(chuàng)農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新篇章。三、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)㈠ 認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會模式，在教學(xué)中把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起符合我校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。㈡ 全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式，把握自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)，通過課堂教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效率。在改革的過程中，反對拿來主義，所有教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)風(fēng)格、所教班級的學(xué)生實(shí)際，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子。㈢ 學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)的教育管理模式和教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學(xué)的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。㈣ 學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)的學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。四、課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟㈠準(zhǔn)備階段（2011年5月2011年7月在七、八年級推行）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：張緒興 副 組 長：年承澤 李光成成 員：許承榮 周濤云 王金鳳 魏永國 楊 婷 吳貴璽 吳正峰高國權(quán) 蘇文紅 狄秀蕓 張文蘭 楊建權(quán)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，李光成同志兼任辦公室主任教師培訓(xùn)：由教務(wù)處組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想、落實(shí)精神。各年級按學(xué)校規(guī)定完成班級小組架構(gòu)建設(shè)，定人定座次定小組成員職責(zé)。由年級組長、班主任具體落實(shí)。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績、性別和性格特點(diǎn)等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6人左右，每個組可設(shè)文科組長、理科組長各一名，小組學(xué)習(xí)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由教務(wù)處組織召開全體學(xué)習(xí)小組組長會議，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度和要求。組織聽評課活動，以評促改。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與領(lǐng)導(dǎo)小組成員隨堂聽課相結(jié)合，教研組長組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點(diǎn)評。課堂教學(xué)評價的基本要求：以學(xué)論教。由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。及時評估反饋。各任課教師要及時對班級各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，每月一次班評，每期一次校評。教務(wù)處每月對師生共用導(dǎo)學(xué)案的使用情況進(jìn)行調(diào)查小結(jié)。教務(wù)處、年級組、教研組每月對課改情況進(jìn)行總結(jié)，教務(wù)處負(fù)責(zé)備案，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)抽檢。期末教務(wù)處、各年級組、教研組寫出總結(jié)。㈡推廣階段（2011年9月后在全校初高中年級全面實(shí)施）五、課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控㈠ 加大教師講解時間的調(diào)控力度。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。㈡ 加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式，如提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。達(dá)到“以練習(xí)為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。㈢ 加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。㈣ 加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，亦可在課中自學(xué)，自學(xué)目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，把更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。㈤ 加大檢查落實(shí)的力度。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。六、師生共用導(dǎo)學(xué)案編寫使用基本要求“導(dǎo)學(xué)案”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。對老師而言：體現(xiàn)在對課堂教學(xué)的總體目標(biāo)的把握上，并具有可操作性和記錄價值，每一篇“導(dǎo)學(xué)案”都是教師新的教學(xué)理念的體現(xiàn)和實(shí)踐記錄。對學(xué)生而言：是由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生知識基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計的，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主線的供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方案。㈠ 導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生過程：任課教師按分工提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，將“導(dǎo)學(xué)案”草稿交教研組長審核。教研組長初審“導(dǎo)學(xué)案”后利用星期一教研例會將“導(dǎo)學(xué)案”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；任課教師按集體審稿的意見對“導(dǎo)學(xué)案” 再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充，適當(dāng)修改，形成個案，交教務(wù)主任審定后印刷。上課前一天任課教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，第二天師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，教研組長負(fù)責(zé)收齊前一周“導(dǎo)學(xué)案” 交教務(wù)處存檔。㈡ 導(dǎo)學(xué)案的使用對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案“內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持三原則：自覺性原則、主動性原則、獨(dú)立性原則。課堂上注意書上作好標(biāo)記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“課后記”及時評價。每隔一定時間后，將各科“導(dǎo)學(xué)稿”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對教師使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”（多少酌情而定），以了解學(xué)情。用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力做到“6個放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生的思維，主要包括：第一、引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二、尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時給予鼓勵和引導(dǎo)；第三、課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)。因而教師必須提高三個能力：一要提高備課中的”廚師”能力。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”上下功夫。二要提高課堂上的“公關(guān)能力。教學(xué)中教師必須激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，教師要主動接近學(xué)生，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識需要與情感渴求。三要提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。七、自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)㈠ 告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。㈡ 自主預(yù)習(xí)就是學(xué)生閱讀教材，做學(xué)習(xí)筆記，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容。㈢