【正文】 環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法，該教學(xué)法是上好理論實踐結(jié)合型課堂教學(xué)的較理想模式。筆者認為，事實上還存在著第三種課型，即理論實踐結(jié)合型。課堂教學(xué)是學(xué)好每門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今和未來社會的要求，學(xué)校教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生記憶信息轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息的能力。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式，對教師提出了全新和更高的要求，我們要努力轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)。解決問題要有選擇性，加強重點，突破難點，要兼顧全體學(xué)生，注意問題層次性；，充分調(diào)動全體學(xué)生積極性參與，根據(jù)不同學(xué)生要求選擇解決的問題；，基本問題全體學(xué)生掌握，重點問題得到切實加強，難點問題得到較好突破。一級指標：分組討論10分。一級指標：明確目標，10分。合理的評價辦法也有利于教師不斷改進、不斷完善六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，真正發(fā)揮課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式的優(yōu)越性，提高課堂教學(xué)效果。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是動態(tài)生成的模式，教師不能再以不變應(yīng)萬變，而要課前積極主動去準備、去思考，真正落實功夫在課外。再次是要認識到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式對教師的要求更高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和服務(wù)員，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是必須充分認識到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的亮點，才能自覺推進課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式。第六步，當(dāng)堂檢測，看學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這是六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)關(guān)鍵所在，時間6—10分鐘，檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，針對重點、難點調(diào)配習(xí)題，教材課后題、練習(xí)冊題、學(xué)生自出題，依情況選擇，學(xué)生當(dāng)堂獨立完成，增強作業(yè)的速度和信度，提高學(xué)生解題能力，平時訓(xùn)練與考試接軌。合作學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生養(yǎng)成四個習(xí)慣：學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會表達、遵守組織紀律。第二步，明確目標，讓學(xué)生明白學(xué)什么，1—2分鐘，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)什么知識，形成哪些能力，提升怎樣情感，形成何種態(tài)度與價值觀，要體現(xiàn)三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，要突出“三點”：基點、重點、難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。借鑒名校經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，我校正積極推進課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式，力求更好地推進教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。第一篇：淺談?wù)n堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式淺談?wù)n堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式湖南省溆浦縣江口鎮(zhèn)中學(xué)張道良課堂應(yīng)該是實施素質(zhì)教育的主陣地。一、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的含義與要求課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)是將課堂教學(xué)分為六個步驟。第三步，指導(dǎo)自學(xué)，要求學(xué)生知道怎么學(xué)，8—10分鐘，讓學(xué)生在教師出示的自學(xué)指導(dǎo)的幫助下，依據(jù)課本，借助資料，在原有的知識基礎(chǔ)和能力水平上，解決一定的問題，從而獲取新知識和提高能力，教師的自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)做到五有：有具體的范圍、有明確的內(nèi)容、有科學(xué)的方法、有嚴格的時間限制、有明確的達標要求；自學(xué)方法主要有看例題、讀課文、看注釋、做實驗、完成練習(xí)等，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。第五步，展示解疑，就是確定誰來教的問題，可以是教師教，也可以是學(xué)生教，時間13—15分鐘，要面向全體學(xué)生，人人參與，特別是為學(xué)困生和不敢展示的學(xué)生提供機會，鼓勵他們積極參與。教師布置習(xí)題后，要個別輔導(dǎo)，要當(dāng)堂評定，注意審題、方法、易錯點、規(guī)律性的點拔。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)亮點：教學(xué)起點，從模糊到明確，學(xué)習(xí)目標，是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿點；教學(xué)行為，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注發(fā)展，從重教師教到重學(xué)生學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)；教學(xué)過程：從隨意到調(diào)控，通過反饋矯正來調(diào)整教學(xué)，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用要相互激活；教學(xué)形式：從群體到個體，服務(wù)個體，促進全體，小組合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合；教學(xué)效果：從不可測到可測，當(dāng)堂達標測評，教、學(xué)、考有機結(jié)合。其次是要認識到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的作用。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)就是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手不是放任自流，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對教師的要求更高。因此，推進課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式要求教師付出更大的努力，需要教師不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式相應(yīng)的評價辦法為一級指標7項，二級指標15項，總分100分，分值95（含）以上的課為優(yōu)質(zhì)課，85（含）以上的課為良好課，75（含）以上的課為一般課，其余的課為不合格課，一般課需完善提高，不合格課必須整改。包括認識、能力、情感、方法、價值觀等，緊扣教材，體現(xiàn)基點、重點、難點，符合學(xué)生知識基礎(chǔ)和認識水平等；，5分，以適當(dāng)?shù)姆绞角宄宫F(xiàn)給學(xué)生，課堂組織以學(xué)習(xí)目標為依據(jù)。討論問題有針對性，有討論價值，可以是生生討論，也可以是師生討論。一級指標：當(dāng)堂檢測25分。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性，師生共同營造和諧的課堂氣氛。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，如何上好信息技術(shù)課，就成了信息技術(shù)教師備受關(guān)注的問題。信息技術(shù)課以前稱為微機課或電腦課，大多為校本課程，課堂教學(xué)的隨意性較大。教師應(yīng)該根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70％”的要求，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的規(guī)律研究，在教學(xué)設(shè)備不斷完善的條件下，力爭將每堂信息技術(shù)課都上成理論實踐結(jié)合的課型，即將學(xué)生帶入多媒體微機教室中上課，達到每人一機，邊學(xué)理論邊實踐操作，技法傳授和技法訓(xùn)練相結(jié)合，手腦并用，教練合一。一、激趣導(dǎo)課好的開頭是成功的一半。因此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時的情感和動作。（導(dǎo)課時間一般不超過5分鐘）二、展示目標信息技術(shù)課教學(xué)中采用最多的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法。教學(xué)目標應(yīng)以技能學(xué)習(xí)為主，同時注意情感教學(xué)目標的設(shè)立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。（目標展示這一環(huán)節(jié)時間應(yīng)控制在2分鐘以內(nèi)。講解示范，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和催化劑，能使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時間。當(dāng)然，教師也可充分利用有關(guān)的教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進行講解示范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。這對講課的學(xué)生具有鼓舞作用，對聽課的學(xué)生亦有激勵作用。學(xué)生在看完教師的演示后，便產(chǎn)生了急于試一試的欲望，這時教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開始實踐操作：首先，教師要提出實踐操作的具體要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作。每組選出小組長，負責(zé)具體協(xié)調(diào)。學(xué)生課上的實踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課前、課后和家庭中，使學(xué)生的上機時間大大超過課時量的70％，讓學(xué)生在實踐中熟練技能，提高技能并進行主動探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。檢測評價的形式要靈活多樣，可以由教師提問學(xué)習(xí)情況，小組討論歸納后由組長匯報；可以由組內(nèi)互相檢測評價，