【正文】 多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。E: 揭示目標(biāo)的時(shí)間適當(dāng)，要讓學(xué)生看懂，不要急于切換投影。自學(xué)指導(dǎo)：讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。操作要領(lǐng)：四個(gè)明確：自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、自學(xué)內(nèi)容 A: 自學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立看書、思考，勾畫重難點(diǎn)。B: 自學(xué)時(shí)間：時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不能走過場(chǎng)，一定要講求實(shí)效。C: 自學(xué)要求：即告訴學(xué)生將如何檢測(cè)，這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦筋緊張地思維。教師要信任、關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生愉快自學(xué)，不輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤。D:自學(xué)內(nèi)容：注意新舊知識(shí)的銜接，自學(xué)形式多種多樣，教師關(guān)注假學(xué)偽學(xué)現(xiàn)象。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次都講清楚自學(xué)的范圍。注意事項(xiàng)：學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不宜走來走去、東張西望，以免影響學(xué)生專心讀書、積極思考。教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的學(xué)生表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生，眼神暗示或說上一兩句悄悄話，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但話不宜過多，以免分散學(xué)生注意力?？磿鴷r(shí)間也可變動(dòng)，內(nèi)容多學(xué)生沒有看完，時(shí)間可多些；學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。二、練——嘗試訓(xùn)練 5分鐘目的：檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，一般以本課時(shí)練習(xí)題為主，由淺入深，逐步提高。形式：采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)。注意事項(xiàng)：A: 人人參與，學(xué)生獨(dú)立完成B: 盡可能讓后進(jìn)生板演，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。C:教師要巡視，了解學(xué)生掌握情況，并及時(shí)分類，為后面的教做好準(zhǔn)備。D:學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師不輔導(dǎo)、不答疑，因?yàn)檫@不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)生的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。E:對(duì)于提前完成的同學(xué)，要求他們自我拔高。三、議——交流展示 5分鐘議的內(nèi)容：是在自學(xué)檢測(cè)中存在的傾向性問題、疑難問題、錯(cuò)誤問題。議的方法：合作交流、展示。先是“兵教兵”，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，即“補(bǔ)差”又”培優(yōu)”,讓不同程度的學(xué)生都有提高；其次是展示，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的問題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的，同時(shí)使知識(shí)得到總結(jié)提升，又讓缺點(diǎn)和錯(cuò)誤得到暴露。議的目的：引導(dǎo)學(xué)生討論，弄懂“為什么”。議的原則：（1）、教師要面向全體學(xué)生，首先提出討論問題，讓全班學(xué)生思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，以后再指名回答。不能先指名，再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問：“會(huì)的請(qǐng)舉手”然后教師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生先回答，其次是中等生，最后是優(yōu)等生，這樣有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不能一有錯(cuò)誤，就讓好學(xué)生更正，或者一有學(xué)生更正錯(cuò)了，就由結(jié)束講(更正，說出理由)（2）、逐類討論。若對(duì)，則讓他們說：“為什么”對(duì)，以加深對(duì)概念、法則、定理的理解；若錯(cuò)，則討論：“為什么錯(cuò)”，也加深對(duì)概念的理解。（不能一題一題的討論，因?yàn)檫@樣必然討論一題與另一題重復(fù)、無(wú)條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間），教師板書要與學(xué)生的討論相密切結(jié)合，學(xué)生討論到哪一點(diǎn)，說對(duì)了老師板書這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師要再板書另一要點(diǎn)，切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。（3）、學(xué)生展示、更正、評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)，切不可學(xué)生一回答，教師就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論交流流于形式，課堂氣氛不活躍。四、教——講解拓展 10分鐘（一）、明確講的內(nèi)容：學(xué)生普遍不會(huì)的、能提升規(guī)律和拓展延伸的。（二）、明確講的方式：評(píng)定對(duì)錯(cuò)、幫助總結(jié)、歸納、拓展應(yīng)用。（三）、明確教的要求：對(duì)學(xué)生討論后仍解決不了的問題，如難以理解的內(nèi)容，教師做必要的適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、舉例、歸納、拓展等，并板書要點(diǎn)。切忌不要盲目的大講特講，講解拓展要不脫離教材為根本，不隨意增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（四）明確講的原則：教師該講則講，而且要講好，有生成和拓展。教師不該講的堅(jiān)決不講。教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能隨機(jī)應(yīng)變、駕馭好課堂。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所有然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，防止學(xué)生走彎路。五、評(píng)——評(píng)價(jià)總結(jié) 2分鐘內(nèi)容：重點(diǎn)是對(duì)本堂課必學(xué)知識(shí)、技能的總結(jié)與評(píng)價(jià)；其次是對(duì)各小組學(xué)生在學(xué)、測(cè)、議、教各環(huán)節(jié)的全項(xiàng)、幾項(xiàng)或某一項(xiàng)中問題最大的項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)歸納，以便促進(jìn)學(xué)生向教師所希望的方向發(fā)展。學(xué)生評(píng)方式：小組成員在小組長(zhǎng)的主持下，對(duì)本組全體成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。對(duì)組內(nèi)小組成員中表現(xiàn)最差達(dá)到兩次者，由小組長(zhǎng)報(bào)告給學(xué)習(xí)委員扣該成員操行分。教師評(píng)方式：教師首先對(duì)本堂課中在知識(shí)與技能進(jìn)行簡(jiǎn)明、清晰的梳理，形成知識(shí)鏈；其次要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)本堂課中在知識(shí)與技能方面進(jìn)行各方面表現(xiàn)最好的小組給予表?yè)P(yáng)，并給小組所有成員加分；對(duì)表現(xiàn)最差的小組給予口頭批評(píng)，并給小組所有成員扣分。六、測(cè)——達(dá)標(biāo)檢測(cè) 10分鐘當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)有三個(gè)目的：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力；三是真實(shí)反饋，防止作業(yè)弄虛作假。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”,減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。內(nèi)容：完成課本中的練習(xí)和習(xí)題或教師提前準(zhǔn)備好的習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)解決實(shí)際問題。要求：⑴、習(xí)題要有代表性，適度、適量，確保達(dá)標(biāo)。要低起點(diǎn)，多層次，有必作題、選作題，有時(shí)還可有思考題。⑵、嚴(yán)格檢測(cè)紀(jì)律，要求和考試一樣認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生獨(dú)立完成。⑶、要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。⑷、要求學(xué)生能在下課之前完成，按時(shí)交作業(yè)本，防止抄襲。⑸、教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序，但因?yàn)閷W(xué)情不同，學(xué)科不同，課型不同，年級(jí)不同等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)的改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。