【正文】 當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價。四、小組展示學(xué)習(xí)成果（12分鐘）由小組學(xué)生代表匯報組內(nèi)探究或討論學(xué)習(xí)成果，展示形式可以多種多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。歷史政治可以排練情景劇。教師穿插點撥、引導(dǎo)、提升，對重點、難點內(nèi)容進行深入探究和鞏固。教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生點撥評價和提出問題。五、歸納總結(jié)、拓展提升（6分鐘）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計開放性題目，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，也可在此環(huán)節(jié)完成情感目標(biāo)。教師針對總結(jié)。補充學(xué)生總結(jié)遺漏的、串聯(lián)新舊知識、澄清學(xué)生的疑難點、精講學(xué)生不會的、拓展提升重點知識。六、達標(biāo)驗收（8分鐘）教師出示試卷、練習(xí)題或小組相互提問等多種形式進行測試達標(biāo)?；蛘哌M行背誦比賽。下洼鎮(zhèn)第二實驗學(xué)校初中數(shù)、理、化課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(2分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際素材、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動）。學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組交流討論（12+3分鐘）在此期間，教師組織學(xué)生自學(xué)，督促不學(xué)的學(xué)生，幫助有困難的小組，及時糾正個別同學(xué)的錯誤。小組展示結(jié)果（13分鐘）（1）、小組展示成果。通過板演、問答、面向全組或全班同學(xué)演講或多媒體演示等形式（檢查的對象是全體學(xué)生，注重中下游學(xué)生。檢查內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)一致，不要人為地提高。）（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。（3）、教師引導(dǎo)評價。引導(dǎo)學(xué)生評價小組成果展示情況（板演或口述，期間由教師和同學(xué)點評拓展）反思總結(jié)、自我建構(gòu)（5分鐘左右）（1）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)知識結(jié)構(gòu)、解題步驟、規(guī)律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握（注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價值觀的培養(yǎng)）。（2）、教師針對總結(jié)。補充學(xué)生總結(jié)遺漏的、串聯(lián)新舊知識、澄清學(xué)生的疑難點、精講學(xué)生不會的、拓展提升重點知識。反饋訓(xùn)練（10分鐘左右）（1）、針對性練習(xí)或提問。根據(jù)目標(biāo)、問題，進行典型、基礎(chǔ)性習(xí)題的鞏固性練習(xí)(精、少)。（2）、變式訓(xùn)練或提問。掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變能力。布置作業(yè)。針對本節(jié)課所學(xué)知識設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。最好要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。下洼鎮(zhèn)第二實驗學(xué)校初中語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境(2分鐘左右)。教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際素材、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動）。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。朗讀課文，解決生字詞。（根據(jù)不同課題設(shè)計多種朗讀方式）。(10分鐘左右)自主學(xué)習(xí)。（10分鐘左右）由教師精心設(shè)計問題。學(xué)生自主解決，當(dāng)堂展示。合作探究。（10分鐘左右）教師引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材設(shè)計出較有難度問題，組內(nèi)討論，展示交流，教師點撥提升。歸納總結(jié)，拓展延伸。（3分鐘左右）注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價值觀的培養(yǎng)。達標(biāo)訓(xùn)練，布置作業(yè)。（9分鐘）針對本節(jié)課所學(xué)知識設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。最要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。第五篇：六環(huán)節(jié)教學(xué)模式“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的研究與實踐素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)什么樣的人，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，素質(zhì)教育首先應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。江總書記指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。我校自九九年冬開展“優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的課題研究以來，經(jīng)過全體實驗教師兩年多的探索、實踐、提煉、修正、完善，構(gòu)建了“激趣導(dǎo)向、自學(xué)生疑、討論內(nèi)化、點撥精講、評價矯正、拓展深化”的“六環(huán)節(jié)”創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，對深化我校實驗課題研究，提高課題研究質(zhì)量產(chǎn)生了積極的推動作用。一、理論依據(jù)教學(xué)模式是客觀存在的，每個教師在教學(xué)中都在自覺或不自覺地按照某一模式教學(xué)，而不同的教學(xué)理論，將構(gòu)建不同的教學(xué)模式。“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說和鄧小平同志“三個面向”的指示為指針，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以促進全體學(xué)生全面發(fā)展為根本。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)“四為主”理論指導(dǎo)下，以民主合作的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和需要為切入點，構(gòu)建的旨在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、開拓創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，是總課題組“四導(dǎo)”教學(xué)模式的變式，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)實踐中的具體體現(xiàn)。其主要理論要點如下：現(xiàn)代教育哲學(xué)研究表明：創(chuàng)新是人的本性，與生俱來。德國心理學(xué)家恩斯特?卡西爾認為：“人只有在創(chuàng)造文化的活動中，才能成為真正意義上的人。也只有在文化活動中，才能獲得真正的?自由?”，“真正的人性無非就是人的無限的創(chuàng)造活動?！彼耘囵B(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人類社會實踐的最高境界，也是教育的最高目標(biāo)。教育的目的是面向未來，是為推動未來社會的發(fā)展提供強有力的人才支持?！皞鞒小邮堋笔降慕逃褵o法完全適應(yīng)時代要求，新的時代，呼喚新的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)模式的產(chǎn)生。創(chuàng)新是實現(xiàn)這一教育功能轉(zhuǎn)變的根本途徑。創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論認為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)對中學(xué)生來說，有別于科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)藝術(shù)家的發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生不拘泥、不守舊、不盲崇、敢質(zhì)疑的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本所在。積極引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成過程的認識，而不只是重視知識的結(jié)果。在知識獲取的過程中，去感受和領(lǐng)悟知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，在知識的攝取、同化、順應(yīng)和整合的過程中得到發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)新。凸現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、探究、創(chuàng)新的智慧和能力。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。根據(jù)教與學(xué)的這一最新理論，模式把激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生需要與加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授人以漁，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思考的方法，作為優(yōu)化課堂教學(xué)的基本出發(fā)點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，變被動的、單一的學(xué)習(xí)為主動的、積極的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”，再到“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。二、操作闡釋激趣導(dǎo)向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣和強烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力，對創(chuàng)造力的形成有啟動、導(dǎo)向功能。充分挖掘教材的創(chuàng)新因素，精心設(shè)計創(chuàng)新的問題情景，寓教學(xué)目標(biāo)和研究問題于引人入勝的情景、幽默風(fēng)趣的導(dǎo)語、懸念叢生的問題、直觀形象的模型、承上啟下的思考、新穎奇妙的實驗之中，讓學(xué)生在民主、和諧、樂學(xué)的氣氛中，敞開思維大門，走進問題情景，處于躍躍欲試的強烈問題意識狀態(tài)中。為自學(xué)、質(zhì)疑、探究營造積極的心理準(zhǔn)備。自學(xué)生疑。自學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是質(zhì)疑求知的基本途徑。學(xué)生根據(jù)教師展示的問題情景或?qū)W(xué)提綱，閱讀教材、理解知識、思考問題、發(fā)現(xiàn)疑難，在原有信息與探究內(nèi)容的相互作用中促成知識的同化，順應(yīng)和重組，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，在疑難困惑中產(chǎn)生質(zhì)疑，在矛盾沖突中提出問題，在探索研究中升華興趣，為討論內(nèi)化，合作交流創(chuàng)造積極的條件。討論內(nèi)化。古希臘哲學(xué)家昆體良認為“大家一起學(xué)習(xí)，可以相互激勵，促進學(xué)習(xí)”。討論內(nèi)化是本模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)中提出的問題，產(chǎn)生的困惑，精心篩選帶有普遍性、反映重難點、啟迪學(xué)生思維、具有創(chuàng)新價值的問題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中悟出新知，在爭辯中閃現(xiàn)創(chuàng)新，在解疑中提升能力，達到訓(xùn)練思維、闡述觀點、內(nèi)化能力、融洽感情、活躍主體的目的。點撥精講。教師的點撥，不僅可以釋疑，而且可以啟智。是理解知識、擴大視野、形成方法、實現(xiàn)創(chuàng)新的保證。教師應(yīng)該高屋建瓴，因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)討論中的疑難點，理解知識的關(guān)鍵點，新舊知識的連接點，以及新知識的生長點，精心設(shè)計，精講精析。把學(xué)生對知識理解的易錯處，思維阻塞處，新舊知識連接的斷線處講深講透，讓學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”、“豁然開朗”的感覺，達到“畫龍點睛”、“更上一層樓”的目的，構(gòu)建清晰、完整、系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，為遷移應(yīng)用、拓展創(chuàng)新奠基鋪路。評價矯正。積極的評價導(dǎo)向，不僅可以有效地檢測學(xué)習(xí)效果，而且對升華學(xué)生的興趣，強化創(chuàng)新意識具有十分重要的作用，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程中。在教學(xué)中，要注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，并給予即時的鼓勵和肯定，同時結(jié)合知識的重難點、學(xué)生易錯處，設(shè)計小巧靈活、層次分明、思維開闊、寓知識檢測、方法訓(xùn)練和能力形成于一體的開放性練習(xí)題。多層次、全方位反饋學(xué)習(xí)效果。對知識的遺漏或錯誤給以及時的補救和矯正。拓展深化。學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用，知識只有應(yīng)用于實踐后才成為活的有價值的知識。教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用遷移發(fā)散規(guī)律，延伸教學(xué)空間，借助想象、類比、遷移、發(fā)散等多種手段，組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析研究社會生活的突出問題，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，現(xiàn)代科技的前沿問題，社會發(fā)展的熱點問題。拓展創(chuàng)新領(lǐng)域，開闊創(chuàng)新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。