【正文】 揮學案的導學作用，我們在實際課堂教學過程中構(gòu)建了“明確目標，自學指導，合作探究，精講點撥，練習達標，拓展提高”的六環(huán)節(jié)教學模式。明確目標：根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維課程目標。因此在上課開始我們都要求教師將三維目標明確交代，而且越具體越好，避免大而空，一節(jié)課完成幾件事，完成到什么程度，都要具體化，并且目標的可操作性要強。自學指導：根據(jù)學案的特點，我們制定了各學科的表格式學案模式，在課前發(fā)給學生，學生根據(jù)自己的預習、自學情況分組填寫學案。教師將收集上來的學案進行分析，再備教案時就能發(fā)揮備學情的作用了。完成學案中的有關問題才能充分發(fā)揮學案的導學作用。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一，要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身?？傊?，課前學生的自主學習是“學案導學”重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。合作探究：在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題教師不要急于解答，而是讓學生通過合作的形式共同探究解決，學生合作的形式多種多樣，一般來講分三個層次，首先是兩人一組的討論，相互檢測，其次小組內(nèi)的討論，再次全班的合作討論，各組把不會的問題寫到黑板上，由會的同學講解。老師成了旁觀者，真正實現(xiàn)的角色的轉(zhuǎn)變。精講點撥：精講點撥就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發(fā)性。學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性?？傊處熞说阶詈笠徊?，首先是學生自學，然后是小組討論，之后是全班討論，學生實在不能解決的問題，由教師解決，教師講什么，講多少取決于學生掌握的情況，這實際上是與生成的關系，教師的精講不僅是解答問題，也包括規(guī)范學生的一些概念、步驟等，還要教給學生一些規(guī)律性的東西和方法。鞏固練習：這是檢驗教學效果的一個環(huán)節(jié)。練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對高中不同年級的學生練習的測重點應有所不同。低年級的學生應側(cè)重基礎知識的掌握，而高年級學生應把測重點放在能力的培養(yǎng)上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問題應及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。為了做好這一環(huán)節(jié)，我校要求每生備好一本糾錯本，收集自己易錯的習題，達到鞏固提高的作用；同時，教師備好一本練習批改日志，將學生作業(yè)中出現(xiàn)的情況都及時記錄下來，在作業(yè)講評時做到有針對性。糾錯本和批改日志的結(jié)合，實現(xiàn)了學生練習的有效性、高效性。拓展提高：對于這一環(huán)節(jié)，我們對學生不作嚴格的要求，既要起到優(yōu)生優(yōu)培的作用，又要對一般學生起到知識的積累及發(fā)展興趣的作用。比如我們制作了一本閱讀摘抄本，由老師推薦一些好書或文章給學生課外閱讀，學生根據(jù)摘抄本的要求進行知識的積累，既拓寬了學生的知識面，又激發(fā)了學生的閱讀興趣，對學生閱讀能力的提高起到了積極的作用?？傊?，我們在學案導學的六環(huán)節(jié)教學模式中，鼓勵教師采用多種方式的課堂組織形式，如學生自學式、師生共研式、教師講授式等。這種教學模式讓我們嘗到了甜頭，提高了課堂教學效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：這種學案導學的六環(huán)節(jié)教學模式應充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在合作探究的教學過程中，因為是面向全體學生，對所有的學生是一視同仁，為所有的學生創(chuàng)設一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，這樣讓每一個學生都能得到發(fā)展。教學過程始終發(fā)揮學案的導學作用，促進了教與學的和諧發(fā)展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，有效地避免了顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂，或教師放任自流變成“放羊式”的教學。鞏固練習和拓展提高這樣的教學環(huán)節(jié)能使學生所學的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學生的興趣，提高教學的實效性。路漫漫其修遠兮，雖然有效教學我們還處于一個的探索階段，但是我們積極面對，勇于創(chuàng)新，在嘗試、實踐的過程中認真鉆研，努力完善這一有效教學模式并在全校推廣應用，促進我校教育教學全面發(fā)展。