【正文】 個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；顒?dòng)五：列出本次自學(xué)的困惑疑難處?；局R(shí)目標(biāo)為掌握dream，finally，persuade，insist，although，give in和強(qiáng)調(diào)句的用法。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生交流自己對(duì)文本的理解，解題思路和受到的啟示。在導(dǎo)學(xué)案中，教師制定出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。教師從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（studentcentered）和活動(dòng)為中心（activitycentered）的新課堂。（1）Find out the countries the Mekong River flows through.（2）What can you see when you travel along the Mekong River？（3）Is it a difficult journey along the Mekong River？活動(dòng)二：細(xì)讀文章，尋找細(xì)節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競賽。 it ___ that I saw last night at the concert？ you yourself was because of bad weather ___ the football match had to be put that ??.。通過一階段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式學(xué)的認(rèn)識(shí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：一、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于提高課堂效率學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流？學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。充分挖掘同組教師的教育資源，合作共贏。教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)了解知識(shí)的來龍去脈，自建知識(shí)體系，生成疑問。點(diǎn)撥追問是師生、生生思維交鋒的過程，是學(xué)生獲得真知的過程。總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容，靈活檢測，注重實(shí)效。教學(xué)應(yīng)該從問題開始，應(yīng)該以解決問題與提出新的更有價(jià)值的問題作為歸宿?！傲h(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式不是一成不變的模式，在教學(xué)中的運(yùn)用更不是機(jī)械的，生搬硬套的，其生命力在于它的靈活性、開放性。在教學(xué)的具體運(yùn)用中，可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完整地或部分地運(yùn)用“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”各個(gè)步驟各個(gè)環(huán)節(jié)。也就是告訴我們要見義勇為。我校于2012年學(xué)習(xí)引入，通過學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)驗(yàn)后，于2012年下半年開始在全校大部分班級(jí)推廣?！白詫W(xué)”環(huán)節(jié)是由“確定目標(biāo)”向“導(dǎo)向目標(biāo)”轉(zhuǎn)化的第一個(gè)途徑。同時(shí)自學(xué)中還要充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生處理問題的思路，就是解決問題的方法，也是學(xué)法的有效積累?！胺答仭杯h(huán)節(jié)，是在上述環(huán)節(jié)實(shí)施后的一次矯正輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”。是對(duì)課文內(nèi)容的再次回憶，這一環(huán)節(jié)老師的行為重點(diǎn)就是幫助學(xué)生尋找規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)模塊，使學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化于學(xué)生之心形成技能，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。自學(xué)指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)案的特點(diǎn)，我們制定了各學(xué)科的表格式學(xué)案模式，在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)、自學(xué)情況分組填寫學(xué)案。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。比如我們制作了一本閱讀摘抄本，由老師推薦一些好書或文章給學(xué)生課外閱讀，學(xué)生根據(jù)摘抄本的要求進(jìn)行知識(shí)的積累，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起到了積極的作用。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，雖然有效教學(xué)我們還處于一個(gè)的探索階段，但是我們積極面對(duì)，勇于創(chuàng)新，在嘗試、實(shí)踐的過程中認(rèn)真鉆研，努力完善這一有效教學(xué)模式并在全校推廣應(yīng)用，促進(jìn)我校教育教學(xué)全面發(fā)展。這種教學(xué)模式讓我們嘗到了甜頭，提高了課堂教學(xué)效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的六環(huán)節(jié)教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。因此，教師必須高度重視。完成學(xué)案中的有關(guān)問題才能充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。它的任務(wù)就是評(píng)價(jià)學(xué)生“到那里了嗎”有兩重任務(wù)：一是矯正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，二是對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。它是在學(xué)生自學(xué)后，小組內(nèi)部的一次交流，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自學(xué)中獨(dú)立完成的任務(wù)拿到小組中去，自我交流，在相互學(xué)習(xí)中形成補(bǔ)漏改錯(cuò)，是學(xué)生良好習(xí)慣成自然的養(yǎng)成，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)既是一個(gè)共同體，學(xué)習(xí)又是具有差異性的，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生，學(xué)困生也可以在交