【正文】 在現(xiàn)代英語教學(xué)中，有淡化語法教學(xué)的傾向，但是教學(xué)語法是必要的，它能迅速有效地幫助學(xué)生準確的理解和掌握英語，但是語法結(jié)構(gòu)的掌握須依靠大量的綜合語言運用的實踐活動才能獲得，因此教師不要做過多的講解，把語法課搞成“滿堂灌”。語法課的具體步驟參考如下： 第一步：給學(xué)生呈現(xiàn)一些本模塊中包含有新語法的句子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并體會這一語法現(xiàn)象。第二步：學(xué)生自主合作，討論歸納該語法項目的結(jié)構(gòu)。第三步：教師給出更多符合統(tǒng)一規(guī)律的句子，讓學(xué)生完善對語法結(jié)構(gòu)的認識。第四步：教師肯定學(xué)生自主總結(jié)中正確的表述，糾正學(xué)生的模糊或錯誤的認識，適當(dāng)補充相關(guān)的語法知識，使學(xué)生對這一語法知識有著完整的理解。第四步：給出更多的練習(xí)題目，題目的形式盡可能多樣化，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、掌握這一語法項目。寫 作 課(Task)寫作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進式的系統(tǒng)工程，切忌從高一起就開始用高考題型來訓(xùn)練學(xué)生，要利用改寫課文、續(xù)寫課文、看圖寫話、實用性寫作等多種形式，要做到指導(dǎo)性寫作、表達性寫作和開放性寫作相結(jié)合。教學(xué)必須滲透在高中教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，而不是只在高三突擊練“百字文”。寫作課的具體步驟參考如下：第一步：引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作形式。讓學(xué)生針對寫作話題展開“Brainstorming”，把能想到的所有有關(guān)話題的單詞、詞語、甚至句子寫到紙上，或讓幾個同學(xué)寫到黑板上或直接由課件展示出來，以備寫作之用。第二步：Outlining，決定把文章分為幾段——確定每段的段意——將段意落實到紙面上。第三步：學(xué)生限時寫作。給學(xué)生規(guī)定20分鐘的時間寫作，分兩個步驟：打草稿和抄寫。第四步：將全班分成幾個小組，組內(nèi)合作，對文章進行討論、糾錯和評價，最后由一名同學(xué)整理評價記錄并進行闡述。在此過程中，要求學(xué)生將典型的錯誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來，做最后交流展示之用。第五步：講評、賞析、展示交流。教師與學(xué)生一起將寫作時的錯誤和批改后的詞匯、句子對比分析，并讓學(xué)生把在批改過程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語或句子讀出來或抄寫到黑板上，交流共享，加強背誦。第六步：提出新的要求讓學(xué)生進行修改、謄清、定稿，然后交給教師批改。第七步：展示與背誦范文（學(xué)生的作文或教師的范文）。語言知識復(fù)習(xí)課(Workbook amp。 EW)以往的語言知識復(fù)習(xí)課教學(xué)，是以教師的講為主，力求講細、講深、講透，往往忽視學(xué)生自身的語言實踐活動，特別是缺少意義性的和功能性的操練。英語課是實踐性很強的課程。語言的形式和結(jié)構(gòu)是為語言的意義和功能服務(wù)的。所以，在語言知識復(fù)習(xí)中，一定要貫徹以練為主的原則，突出意義性和功能性練習(xí)，提高學(xué)生運用語言的能力。語言知識復(fù)習(xí)課的具體操作步驟如下： 第一步：考點解讀教師闡明《課程標準》中對本模塊知識點的能力層級要求，提出復(fù)習(xí)要求。第二步：考綱詞匯教師以練習(xí)形式呈現(xiàn)本模塊考綱詞匯（如單詞拼寫），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況進行分析講解，重在歸引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握考綱詞匯。第三步：重點詞句教師仍然以練習(xí)形式呈現(xiàn)本模塊重點詞句（如完成句子），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，對本知識點應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的目標要求，努力使學(xué)生的知識能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。第四步：反饋鞏固教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對性、典 型性、層次性和一定的綜合度?？砂才挪糠謱W(xué)生上臺板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，強化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯的典型習(xí)題收入“糾錯題集”，以便時常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯誤。講 評 課講評課是高中階段常見的重要課型，其目的在于“查缺補漏”。要上好講評課，老師在課前所用的功夫要比課上大得多。課前要做好以下工作：1．練習(xí)（或試卷）分析。統(tǒng)計、分析學(xué)生答題情況（找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因）。根據(jù)練習(xí)（或試卷）特點和學(xué)生答題情況，確定講評目標和重點內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個問題，重點講評部分試題）。主要針對學(xué)生答題中存在的普遍性錯誤，設(shè)計或編制習(xí)題，以便進行針對性強化。講評課的具體步驟如下：第一步： 展示答案，統(tǒng)一認識。介紹練習(xí)（或試卷）特點、答卷情況，指出學(xué)生在答題中存在的普遍性問題。通過多媒體向?qū)W生展示所有題目的答案，讓學(xué)生自行訂正。第二步：通讀試題，自我分析。給出學(xué)生5分鐘左右的時間，通讀練習(xí)（或試卷），自我反思出錯的原因。第三步：分組討論，互幫互學(xué)。將學(xué)生分成不同的小組（6~7人），討論各自存在的問題，通過互幫互學(xué)解決個別性問題。將普遍性問題進行整理，準備提問。（注意：在這一過程中，教師要注意巡視，個別指導(dǎo)，解決個別學(xué)生的個別性問題）。第四步：針對性講評教師讓每組學(xué)生選出代表，匯報小組在答題中存在的普遍性問題，教師收集整理，進行重點講評。第五步：補救性操練針對學(xué)生存在的普遍性錯誤，設(shè)計幾組補救性習(xí)題進行重點強化。第六步：自我反思，整理消化給出學(xué)生一定的時間，自我消化老師講解的內(nèi)容。必要是讓學(xué)生寫出答題總結(jié)。第五篇：如何實現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)淺談如何實現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)黑龍江鶴崗二中 木曉慶摘要：如何實現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)，一直都是廣大英語教師在積極探索、實踐的課題。本文主要闡述了有效教學(xué)的內(nèi)涵，并從“教師專業(yè)水平，學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系，小組合作，當(dāng)堂檢測”五個方面，就“如何實現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)”進行探討。關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效教學(xué)課堂是整個教學(xué)活動的主陣地，是教師傳授知識的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道。隨著新課程改革的進一步深化，教師的教學(xué)理念已然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系有了更新的認識。課堂的有效教學(xué)既體現(xiàn)在教師“教”的有效性，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性。如何實現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)成了每一位英語教師都在關(guān)注的問題，是所有高中英語教師努力的方向。那么，什么是有效課堂教學(xué)呢？我個人認為，有效課堂教學(xué)就是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，教師通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識增強，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到成功的喜悅，在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，獲得教與學(xué)的最佳效果。隨著英語課程改革的深入，英語教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，必須著眼課堂，構(gòu)建有效的英語課堂，我覺得可以從幾個方面努力：（一）提高教師專業(yè)化水平是課堂有效教學(xué)的前提 教師自身能力的高低會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程標準提出“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。其次，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，指導(dǎo)者，組織者，幫助者，參與者和合作者。另外，教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力和開放的教學(xué)和研究的工作方式。更重要的是，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，不僅要精通英語知識，還要廣泛涉獵各個領(lǐng)域，這樣才能使得自己在英語課堂上游刃有余、妙趣橫生、引人入勝。作為教師唯有不斷成長自我，才可能更好的引領(lǐng)學(xué)生共同成長。（二）激發(fā)興趣，促進有效的自主學(xué)習(xí)教無趣，則生必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，只有學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會主動地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會迎刃而解，學(xué)生的成績也會與日俱進。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動的課前導(dǎo)入開始。比如，在講授外研版Book 5 Module 6 Animals in danger 閱讀課時，在導(dǎo)入部分，利用多媒體向?qū)W生展示成龍為保護野生動物錄制的英語視頻，引入本單元話題Animals in danger 瀕危的野生動物，在利用頭腦風(fēng)暴的游戲模式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Page 60 Module file中要求掌握的野生動物名稱 進而導(dǎo)入reading 話題藏羚羊。視頻資料的震撼性是可想而知的，它創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的情景，就像帶領(lǐng)學(xué)生一起走近瀕危野生動物，喚起了學(xué)生想要保護野生動物的意識。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它可以很快地讓學(xué)生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中，主動地探索知識。（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營造有效的學(xué)習(xí)氛圍 新課程標準提出“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教與學(xué)氛圍”。在課堂教學(xué)過程中，輕松和諧的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系，可以營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生程度參差不齊，我們要尊重學(xué)生，不要挫傷他們的積極性，尤其是成績稍差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重，不拋棄不放棄每一位學(xué)生。努力尋找他們的閃光點，鼓勵幫助他們樹立信心。例如，課堂上，當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時，老師應(yīng)給學(xué)生提供一些提示，鼓勵學(xué)生多動腦再想想，或降低問題的難度，讓層次差的學(xué)生也能夠體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生能夠回答老師的問題時，哪怕答案不夠完整，也應(yīng)及時給予表揚。“Well done!”“You did a good job!”“You are very clever!”或“Excellent!”“Very good！”。老師的這些激勵性的語言對學(xué)生的影響是非常深遠的，有時會超乎你的想象，教師應(yīng)該充分地利用語言使學(xué)生與你進行心靈上的交流。鼓勵學(xué)生還可以通過作業(yè)的批改。學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)很多的錯誤，教師應(yīng)該把他們做正確的部分標記出來，而不是簡單用紅筆打“”，一概否定，對于正確的部分給予“Good idea”或“Good sentence”之類的表揚話，使他們看到學(xué)習(xí)英語的希望。只要學(xué)生得到老師的激勵，師生之間的關(guān)系就會很融洽，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?可見，融洽的師生關(guān)系才能使學(xué)生愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。（四）利用小組合作活動，提高有效的參與度英語課是一門語言課，也是一門訓(xùn)練課。英語知識的掌握和英語能力的培 養(yǎng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“練”出來的。學(xué)生只有通過“小組活動”，才能充分地進行“聽、說、議、評”。但在小組合作學(xué)習(xí)中，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與意識不強，不主動參與，往往只是坐在旁邊聽別人說、看別人做，參與度不高，也影響了整個小組的學(xué)習(xí)效率。因此要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與度是首先要解決的問題首先，教師根據(jù)學(xué)生成績、能力、愛好等方面，合理分組，優(yōu)勢互補。分組時，要保證組內(nèi)學(xué)生優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配適當(dāng)，便于課堂合作學(xué)習(xí)。二要保證組與組之間的競爭與評比。要根據(jù)實際情況，盡量減小組間差異，保證公平競爭。組員間要根據(jù)程度和性格特點，有明確的分工，比如：在小組內(nèi)，設(shè)置Leader，Adviser，Speaker，Writer四種不同的分工：每個小組設(shè)立組長（Leader）一名，負責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)； 軍師(Adviser)23名，負責(zé)提供建議和想法； 發(fā)言人（Speaker）23人，負責(zé)小組成果展示； 記錄員（Writer）12名，負責(zé)記錄小組討論結(jié)果。例如在2016年高考英語專題復(fù)習(xí)《怎樣做短文改錯》一課時，為了讓學(xué)生抓住考點，我設(shè)計了“真題呈現(xiàn) 探究考點”這一環(huán)節(jié)，主要分三步：：組間競答每一項考點的真題，優(yōu)勝組，在第二輪優(yōu)先選題 ：上一輪的優(yōu)勝組優(yōu)先在九個考點中選擇三個，在每組組長（Leader）帶領(lǐng)下進行組內(nèi)討論，每組軍師（Adviser）集思廣益，歸納總結(jié)命題特點和改正方法，記錄員（Writer）記錄小組研究成果。：由每組的speaker 1 展示，教師點撥應(yīng)試技巧，完成短文改錯的口訣，提示學(xué)生及時做筆記。這樣分工，使小組成員各司其職，各盡所能，共同完成目標。（五）利用當(dāng)堂檢測，有效提高知識的掌握 在課程改革的新形勢下, “當(dāng)堂檢測”是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),所謂“當(dāng)堂檢測”, 就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進行檢查和測試。由于在課堂教學(xué)的過程中, 教師并不能及時、全面地了解學(xué)生的掌握情況,而在進行課堂檢測后,教師通過批改學(xué)生的“小考條”可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在下一節(jié)課中，有針對性的查漏補缺，對教學(xué)設(shè)計進行有針對性的補救與調(diào)控。當(dāng)堂檢測題目設(shè)計要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，不能與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；量要適中；所設(shè)計的題目不要過難，要有代表性，兼顧基礎(chǔ)知識與能力；而且要與本節(jié)課的任務(wù)相吻合；當(dāng)堂檢測的時間一般控制在5分鐘左右；要求學(xué)生獨立完成，不得抄襲、看書或查閱資料。從學(xué)生的角度來看當(dāng)堂檢測能暴露出課堂上的問題，使學(xué)生明白自己什么知道，什么不知道，促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解。從教師的角度來看，當(dāng)堂檢測能看到學(xué)生對新知識應(yīng)用上暴露的不足，教師根據(jù)具體情況，及時調(diào)整教學(xué)。這也是有效提高英語課堂教學(xué)的一種手段?？傊?，課堂是教師的主陣地，課堂教學(xué)是否有效關(guān)系這一節(jié)課的成敗。高中英語課堂的有效教學(xué)應(yīng)是一種理念和教學(xué)實踐的模式。在今后的英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該使我們的英語課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。