【正文】 導(dǎo)，形式多樣，自讀、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、多媒體等；，學(xué)生完成自學(xué)要求和有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能較好回答師生所提的問(wèn)題。一級(jí)指標(biāo)：分組討論10分。，討論問(wèn)題有針對(duì)性，有討論價(jià)值，可以是生生討論，也可以是師生討論。，課堂討論氣氛熱烈，討論問(wèn)題最終得以有效的解決。一級(jí)指標(biāo)：展示解疑30分。，解決問(wèn)題要有選擇性，加強(qiáng)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要兼顧全體學(xué)生，注意問(wèn)題層次性；，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性參與，根據(jù)不同學(xué)生要求選擇解決的問(wèn)題；，基本問(wèn)題全體學(xué)生掌握，重點(diǎn)問(wèn)題得到切實(shí)加強(qiáng)，難點(diǎn)問(wèn)題得到較好突破。一級(jí)指標(biāo)：當(dāng)堂檢測(cè)25分。，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)置相應(yīng)習(xí)題，課堂檢測(cè)題有層次、適量；，學(xué)生能及時(shí)完成相應(yīng)習(xí)題，學(xué)生習(xí)題準(zhǔn)確率較高，師生共同解疑釋惑后學(xué)生明白。一級(jí)指標(biāo)：課后作業(yè)5分；，作業(yè)設(shè)置要有層次、有針對(duì)性；，作業(yè)數(shù)量適量，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式，對(duì)教師提出了全新和更高的要求，我們要努力轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生共同營(yíng)造和諧的課堂氣氛。動(dòng)態(tài)生成，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果，全面落實(shí)素質(zhì)教育和新課程要求，應(yīng)是我們不懈的追求，也是課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的最終目的。2010年10月27日第五篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)――合作研討――精彩展示――鞏固練習(xí)――自我測(cè)評(píng)――評(píng)價(jià)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過(guò)程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。教師從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心（studentcentered）和活動(dòng)為中心（activitycentered）的新課堂。關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié) 教學(xué)模式 小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”推行中，我們進(jìn)行了一系列的探索、實(shí)踐，現(xiàn)將其明確并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行具體的闡述。一、高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的要求。在導(dǎo)學(xué)案中，教師制定出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問(wèn)題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)進(jìn)行全班交流，綜合全體的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解進(jìn)而達(dá)到更高層次的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。學(xué)生交流自己對(duì)文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過(guò)合作交流仍解決不了的問(wèn)題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)作一次有效的盤(pán)點(diǎn)，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實(shí)踐運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)過(guò)程的自我反思，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)定；也是教師對(duì)學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)，包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”中的合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過(guò)程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這種“利益共同體”可以通過(guò)合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行?！敖M長(zhǎng)”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時(shí)間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的實(shí)際運(yùn)用下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。在授新課之前，我先布置了自習(xí)任務(wù)。制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；局R(shí)目標(biāo)為掌握dream，finally，persuade，insist，although，give in和強(qiáng)調(diào)句的用法?；炯寄苣繕?biāo)為培養(yǎng)略讀、記錄要點(diǎn)、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。情感態(tài)度目標(biāo)為了解湄公河沿岸的地理風(fēng)情知識(shí)，認(rèn)識(shí)旅游日記。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過(guò)五個(gè)活動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一：略讀，并回答問(wèn)題。（1）Find out the countries the Mekong River flows through.（2）What can you see when you travel along the Mekong River？（3）Is it a difficult journey along the Mekong River？活動(dòng)二：細(xì)讀文章，尋找細(xì)節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格?；顒?dòng)三：查字典，預(yù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)中所列出的新單詞?；顒?dòng)四：聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊劃出詞組和句型。活動(dòng)五：列出本次自學(xué)的困惑疑難處。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長(zhǎng)督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)提供各自的看法。教師巡視每個(gè)小組討論情況，給予必要的幫助，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競(jìng)賽。每位學(xué)生積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過(guò)程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：小組討論。Imagine that you are Wang kun and Wang a paragraph from the passage and use the information to help you make up a ：完成相關(guān)單詞練習(xí)。 it ___ that I saw last night at the concert？ you yourself was because of bad weather ___ the football match had to be put that ??.。根據(jù)括號(hào)內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。（finally）.（persuade）。（insist），我只好讓步。（give in），但是知道怎么做。（although）：What did I read？How long did it take？??實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中推行”學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動(dòng)）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。讓我們一起同心、同行、同樂(lè)，將有效教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日趨完善（責(zé)編 張景賢）