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正文內(nèi)容

淺談?wù)n堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式-wenkub.com

2024-10-21 11:35 本頁面
   

【正文】 ⑸、教師不得輔導(dǎo)學(xué)生,不干擾學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò),不要隨時(shí)指出,要留到課外輔導(dǎo)。要低起點(diǎn),多層次,有必作題、選作題,有時(shí)還可有思考題。六、測——達(dá)標(biāo)檢測 10分鐘當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測有三個(gè)目的:一是檢測每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),做到“堂堂清”;二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力;三是真實(shí)反饋,防止作業(yè)弄虛作假。五、評——評價(jià)總結(jié) 2分鐘內(nèi)容:重點(diǎn)是對本堂課必學(xué)知識(shí)、技能的總結(jié)與評價(jià);其次是對各小組學(xué)生在學(xué)、測、議、教各環(huán)節(jié)的全項(xiàng)、幾項(xiàng)或某一項(xiàng)中問題最大的項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)歸納,以便促進(jìn)學(xué)生向教師所希望的方向發(fā)展。(四)明確講的原則:教師該講則講,而且要講好,有生成和拓展。四、教——講解拓展 10分鐘(一)、明確講的內(nèi)容:學(xué)生普遍不會(huì)的、能提升規(guī)律和拓展延伸的。不能先指名,再提出問題,讓全班學(xué)生袖手旁觀;要問:“會(huì)的請舉手”然后教師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生先回答,其次是中等生,最后是優(yōu)等生,這樣有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都緊張地思維;絕不能一有錯(cuò)誤,就讓好學(xué)生更正,或者一有學(xué)生更正錯(cuò)了,就由結(jié)束講(更正,說出理由)(2)、逐類討論。議的方法:合作交流、展示。C:教師要巡視,了解學(xué)生掌握情況,并及時(shí)分類,為后面的教做好準(zhǔn)備。二、練——嘗試訓(xùn)練 5分鐘目的:檢測學(xué)生自學(xué)的效果。如果教材內(nèi)容單一,一般為一次性自學(xué);如果教材內(nèi)容多,可分幾次自學(xué),但每次都講清楚自學(xué)的范圍。B: 自學(xué)時(shí)間:時(shí)間不宜過長,要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉;時(shí)間也不宜過短,讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間,切不能走過場,一定要講求實(shí)效。D: 教學(xué)目標(biāo)要具體,不要抽象,要簡明扼要,不宜內(nèi)容太多,要通俗易懂,讓學(xué)生一目了然??傊?六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式應(yīng)在我校大力推廣.第五篇:北城鋪小學(xué)六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式北城鋪小學(xué)新課改實(shí)施方案六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的一般操作方法通過總結(jié)課改得失,結(jié)合北城鋪小學(xué)實(shí)際,實(shí)行六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式: 一:學(xué)——自主學(xué)習(xí)8分鐘二、練——嘗試訓(xùn)練 5分鐘三、議——交流展示 5分鐘四、教——講解拓展 10分鐘五、評——評價(jià)總結(jié) 2分鐘六、測——達(dá)標(biāo)檢測 10分鐘這種六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,保證了學(xué)生充分自學(xué)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo),兼顧了學(xué)生合作交流與展示,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,減輕了教師負(fù)擔(dān),杜絕了學(xué)生假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象,防止了學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們的課堂解放了學(xué)生,解放了老師,上課學(xué)生自學(xué),自己看書思考,老師就輕松了,上課就可以悠哉了;有些老師認(rèn)為輕易不能那樣做,叫學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)多少,白白浪費(fèi)時(shí)間;讓學(xué)生展示如同演戲,我們學(xué)生不自覺,容易亂套??,諸如此類的想法表明我們必要對我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作進(jìn)一步的思考。不論是新授課,還是復(fù)習(xí)課;不論是青年教師還是中年教師;不論是骨干教師還教壇新秀,每個(gè)人都以積極的姿態(tài)迎接學(xué)校課堂教學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)的挑戰(zhàn)。老師在學(xué)生自學(xué)時(shí),對于不明白有疑問的地方用橫線標(biāo)注,小組交流,解決不了的問題在課堂上提出來,這時(shí),老師不急于講,而是讓會(huì)的學(xué)生講解,真正做到學(xué)生能說和老師不說,學(xué)生能講的老師不講,學(xué)生能評的老師不評,課堂充滿激情,讓不會(huì)的學(xué)生找本組其他學(xué)生講解,等學(xué)會(huì)了再板演,學(xué)會(huì)等待,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),保護(hù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。①師生、生生互動(dòng),動(dòng)而有序老師們在課堂設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋,設(shè)計(jì)有必答題,有搶答題;必答題規(guī)定每組幾號(hào)學(xué)生回答,不能回答或回答不完整的,本組其他成員及時(shí)補(bǔ)充,搶答題時(shí)候若同時(shí)有幾個(gè)人站起來時(shí),老師會(huì)意一個(gè)人發(fā)言,其他人補(bǔ)充,學(xué)生動(dòng)而有序。只有這樣課堂才能有高效率,因?yàn)楣?jié)節(jié)有評價(jià),所以學(xué)生人人重視,積極參與。第四篇:六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式總結(jié)六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式馬順蘭學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,學(xué)校教研室精心組織,教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排,各教研組長及全體教師積極參與。質(zhì)疑升華:10分鐘此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講。合作匯報(bào):獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí):10分鐘檢查預(yù)習(xí)情況或引入課題后,教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo),要求。我們要在教學(xué)中進(jìn)一步研究、改進(jìn)和充實(shí)這一教學(xué)模式,使其成為適合于信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用模式。例如,學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽、搜索及下載”一節(jié)時(shí),學(xué)生們熟練地掌握了上網(wǎng)技能后,老師提出你想使用網(wǎng)絡(luò)干什么”的問題,讓學(xué)生們思考回答,這時(shí)學(xué)生們積極發(fā)言,有的說利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找和下載語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科資料;有的說將環(huán)境污染的數(shù)據(jù)資料和危害情況發(fā)到網(wǎng)上傳播,呼吁保護(hù)環(huán)境;有的說我也要制作一個(gè)網(wǎng)頁,和老師同學(xué)們交流信息;有的說網(wǎng)上有些毒害青少年的東西,我要研究網(wǎng)絡(luò)過濾器安到電腦上,將有害的東西過濾掉??學(xué)生的想像有些真讓人想不到。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、法國心理學(xué)家貝爾納指出:“創(chuàng)造力是沒法教的。所采取的補(bǔ)救措施,或從理論上再講解、重點(diǎn)再示范;或展開討論,同學(xué)幫教;或進(jìn)行自我糾正;或進(jìn)行全員強(qiáng)化訓(xùn)練等。這是學(xué)習(xí)過程中的檢測評價(jià),比形成性評價(jià)更重要??梢苑謩e指導(dǎo)各個(gè)小組的實(shí)踐活動(dòng),傾聽學(xué)生的詢問,解答他們的疑難;或者培訓(xùn)典型,使其帶動(dòng)全組;也可以指導(dǎo)單個(gè)同學(xué),特別是要不斷地關(guān)注后進(jìn)生。為了便于學(xué)生長期協(xié)作學(xué)習(xí),可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況搭配分組,小組內(nèi)學(xué)生之間就近落坐,以便于切磋協(xié)商,互相幫助、互相帶動(dòng),共同提高。實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié),就是要求在計(jì)算機(jī)上將所學(xué)技能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo),教師平時(shí)要多了解學(xué)生的情況,發(fā)現(xiàn)信息技能水平較高的學(xué)生,可讓他們當(dāng)小老師來講解示范。講解操作的內(nèi)容可一步完成,也可分步完成。所謂講解,就是對理論知識(shí)進(jìn)行教授,使學(xué)生明理;所謂示范,就是對當(dāng)堂要學(xué)會(huì)的技能由教師或特優(yōu)生進(jìn)行操作演示。最好用投影儀展示在大屏幕上;或預(yù)先寫在小黑板上,適時(shí)掛出,由教師向?qū)W生宣讀;也可以邊講解邊書寫在教室黑板上;由教師直接用語言向?qū)W生說明等等。制定教學(xué)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平確定,不能定得太高,使學(xué)生失去完成的信心,也不能定得太低,使學(xué)生“不勞而獲”;不能太多而失去重點(diǎn),也不能太少而無所事事,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“跳一跳摘到果子”,通過一定的努力來完成任務(wù)。這樣,導(dǎo)課就算成功了。教師要注意采用各種形式,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,溝通師生感情,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),主動(dòng)地去學(xué)。理論實(shí)踐結(jié)合型的課型如何具體操作?經(jīng)過這幾年的探索和實(shí)踐,本人總結(jié)出六
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