【正文】 開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。真正做到“師生互動(dòng)，以生為主；生生互動(dòng)，合作為主；書(shū)生互動(dòng)，獨(dú)立探究為主”的新風(fēng)貌。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并在校內(nèi)公示。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。主要措施：通過(guò)測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的A、B、C（優(yōu)、中、差）三個(gè)層次的學(xué)生。課后拓展——學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、布置學(xué)生作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持“四性”：即選擇性（有針對(duì)性地 精選作業(yè)，減少布置作業(yè)的隨意性）、適中性（難度適中、總量適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，每天書(shū)面家庭作業(yè)控制在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)）、層次性（不同層次學(xué)生有所不同）、前導(dǎo)性（將新課預(yù)習(xí)納入學(xué)生課外作業(yè)范疇，成為學(xué)生作業(yè)的重要組成部分，在教師給予書(shū)面指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使預(yù)習(xí)成為實(shí)施有效課堂教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和必要前提）。本模式還要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中積極參與，勇于展示自我；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課前有效預(yù)習(xí)，課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，課后歸納整理，延伸拓展等?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)策略要求教師更新教學(xué)觀念，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)策略為我校新授課課堂教學(xué)基本框架。（3）聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用，分析解決問(wèn)題。有效訓(xùn)練。要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，解答學(xué)生的迷惑，及時(shí)捕捉、提煉新的教學(xué)資源。在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組選出中心發(fā)言人，對(duì)探究的成果作以展示交流。（3）合作探究。在討論、探究中，盡量使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)、問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)體思考，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。（二）課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求科學(xué)導(dǎo)入。第五篇：關(guān)于推行“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)關(guān)于推行“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)策略實(shí)施方案“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)策略的基本內(nèi)涵 “三步”：是指“課前延伸課內(nèi)探究課后拓展”三個(gè)步驟。加大聽(tīng)評(píng)課力度，實(shí)施推門聽(tīng)課制度。為此，將面向全體教師，分層次開(kāi)展課堂教學(xué)展示系列活動(dòng)：舉行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)研討暨教師論壇系列研討活動(dòng)；廣泛開(kāi)展導(dǎo)師制活動(dòng)；開(kāi)展優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)；舉行全員課堂教學(xué)競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)；教學(xué)反思論文展評(píng)活動(dòng)等。從而使廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)標(biāo)：學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)模式，分析總結(jié)自己教學(xué)的個(gè)性特色，反復(fù)實(shí)踐，積極投入課堂教學(xué)改革。要樹(shù)立“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)效益觀，力求達(dá)到“低耗高效、減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂清”目的。、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。各班級(jí)、各小組要有激勵(lì)學(xué)習(xí)的措施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。（2）變式訓(xùn)練，形成基本的知識(shí)和技能。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，肯定不同見(jiàn)解的合理性。（4）成果交流。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，課堂活動(dòng)內(nèi)容化。小組的成員由不同層次的學(xué)生構(gòu)成。合作探究。在導(dǎo)入的同時(shí)，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的歸納環(huán)節(jié)如何歸納？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的有效訓(xùn)練等?？梢哉f(shuō),“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式既符合時(shí)代要求，符合教育本質(zhì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又是一種具有科學(xué)性、人文性、具有學(xué)生觀、課程觀的教學(xué)模式。社會(huì)發(fā)展要求我們培養(yǎng)素質(zhì)全面的人，要求實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地在課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)是我們的基本出發(fā)點(diǎn)。充分利用評(píng)價(jià)導(dǎo)向的原則利用學(xué)生心理，適時(shí)適度評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，可以引導(dǎo)課堂的走向，可以推動(dòng)課堂教學(xué)程序的順利進(jìn)行和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能做的事，教師一定不要代替，學(xué)生不能自主的，教師一定要講。分析與綜合、抽象與形象、演繹與歸納、推理與頓悟、想象與聯(lián)想等多種思維方式的運(yùn)用，最容易激發(fā)靈感。課堂教學(xué)必須用身邊的生活激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和探究。三維目標(biāo)兼顧的原則知識(shí)必須得到應(yīng)有的重視，知識(shí)是基礎(chǔ)，是素質(zhì)的重要組成部分，知識(shí)生成能力，知識(shí)有助于生發(fā)情感，沒(méi)有知識(shí)就什么也沒(méi)有!必須讓學(xué)生在合作、交流、探究的過(guò)程中，充分思考，充分體驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí)，形成能力，進(jìn)而促進(jìn)高尚的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。五、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)模式必須遵循的原則及說(shuō)明學(xué)生主體性原則’我們教師必須充分地、從心目中確定學(xué)生是教學(xué)的主體的觀念，我們的一切努力都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西”，學(xué)生要學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)他們自己去實(shí)現(xiàn)。鞏固拓展每一個(gè)知識(shí)單元章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，必須要有鞏固拓展。對(duì)于學(xué)生得出的正確結(jié)論，要及時(shí)肯定；對(duì)于小組討論中存在認(rèn)識(shí)差異的問(wèn)題，由學(xué)生說(shuō)出各種不同的理解和體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀教材，同時(shí)也可以提出自己意見(jiàn)供學(xué)生參考，取得共識(shí)；如果還不能解決，作為課下思考題，留待下節(jié)課。D、將組內(nèi)結(jié)果和問(wèn)題進(jìn)行整理，以備在班內(nèi)交流。自學(xué)是交流的基礎(chǔ)，交流是自學(xué)的深入、拓展和提升。(視具體情況確定有無(wú))。在明確目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題的基礎(chǔ)上完成預(yù)案。(1)把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，成為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。B、依據(jù)知識(shí)目標(biāo)的教育功能，確定其它目標(biāo)。(3)、在此基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課確定本周期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。單位時(shí)間內(nèi)，緊扣任務(wù)，周密安排。這個(gè)教學(xué)模式是比較固定、相對(duì)閉合的程序，一個(gè)周期內(nèi)幾個(gè)環(huán)節(jié)必須要有，順序固定，周而復(fù)始。以“學(xué)習(xí)周期”為基本單位，將一個(gè)周期切分為五個(gè)時(shí)段，明確了每個(gè)時(shí)間短屬性，成為備課、上課的五個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的調(diào)控有著絕對(duì)的效果。獨(dú)立思考和合作探究結(jié)合的原則合作交流、探究是課堂教學(xué)改革的主旋律，沒(méi)有合作交流、探究就沒(méi)有智慧的碰撞和成果的共享，就達(dá)不到相互啟發(fā)共同提高的效果。想方設(shè)法，促進(jìn)學(xué)生思維，是設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的原則。創(chuàng)設(shè)一定的情境，將知識(shí)放在生活的情境中理解，就會(huì)達(dá)到生動(dòng)鮮活，深入淺出的效 果。聯(lián)系生活實(shí)際、深入淺出的原則“教育即生活，生活即課程”，知識(shí)是從生活中抽象到了書(shū)上，都是來(lái)源于生活，因而必然可以還原于生活。師生平等的原則在課堂教學(xué)過(guò)程中的特定時(shí)段，師生之間不存在明顯的界限。(1)、口頭檢測(cè)，組內(nèi)相互提問(wèn)，側(cè)重于知識(shí)的記憶理解。精講點(diǎn)撥拓展（1）教師總結(jié)包括內(nèi)容：明確交流結(jié)果，強(qiáng)調(diào)本周期學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生在本周期學(xué)習(xí)行為，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。(2)班級(jí)內(nèi)交流．A、組之間各派代表相互提問(wèn)回答識(shí)記性知識(shí)B、組之間各派代表交流組內(nèi)對(duì)于問(wèn)題的思考結(jié)果，相互糾正。合作解疑（1）小組交流學(xué)生在課堂上每6人結(jié)為一組，進(jìn)行交流。(3)、學(xué)生根據(jù)自學(xué)學(xué)案上的要求，通過(guò)閱讀教材、查閱資料和工具書(shū)，自我完成學(xué)案要求的項(xiàng)目。自主探究學(xué)生根據(jù)教師制定的自學(xué)學(xué)案，閱讀教材，查閱資料，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考解答，并把解答結(jié)果寫在學(xué)案上，學(xué)生自學(xué)課一定要有專用的時(shí)間，可以在課下，也可以在課上，教師根據(jù)實(shí)際情況確定。目標(biāo)還具有檢測(cè)作用。目標(biāo)是給自己看，教學(xué)目標(biāo)不是給別人看的，而是為自己教學(xué)制定的詳盡目標(biāo)。要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生情況而定，不具有隨意性。問(wèn)題要有層次性，應(yīng)包括基礎(chǔ)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提高性問(wèn)題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)。既是教教材，又是用教材教。不同學(xué)科有各自的特點(diǎn)。要求：(1)、在備課之前，要求所有教師要熟悉或基本熟悉教材知識(shí)體系。一個(gè)環(huán)節(jié)可以是一節(jié)課，可以是幾節(jié)課，也可以是幾分鐘。教師通過(guò)集體備課，確定教學(xué)的“目標(biāo)”、轉(zhuǎn)化成“問(wèn)題”形成學(xué)案；在課堂上師生互動(dòng)實(shí)施學(xué)案。2010年秋季，新課程改革啟動(dòng)以來(lái)，我校就探索出“七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，結(jié)果兩年多的反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)，提煉升華為“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。充分利用評(píng)價(jià)導(dǎo)向的原則利用學(xué)生心理，適時(shí)適度評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，可以引導(dǎo)課堂的走向，可以推動(dòng)課堂教學(xué)程序的順利進(jìn)行和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能做的事，教師一定不要代替，學(xué)生不能自主的，教師一定要講。分析與綜合、抽象與形象、演繹與歸納、推理與頓悟、想象與聯(lián)想等多種思維方式的運(yùn)用，最容易激發(fā)靈感。課堂教學(xué)必須用身邊的生活激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和探究。三維目標(biāo)兼顧的原則知識(shí)必須得到應(yīng)有的重視，知識(shí)是基礎(chǔ)，是素質(zhì)的重要組成部分，知識(shí)生成能力，知識(shí)有助于生發(fā)情感，沒(méi)有知識(shí)就什么也沒(méi)有!必須讓學(xué)生在合作、交流、探究的過(guò)程中，充分思考，充分體驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí)，形成能力，進(jìn)而促進(jìn)高尚的情感