【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)案應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：四、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容就我而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考；（培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性）應(yīng)該有教師的引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）應(yīng)該有教師的板塊式問題；（引領(lǐng)學(xué)生從知識的此岸走向知識的彼岸）應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對知識的形成過程；（學(xué)生獲得知識的一個(gè)形成過程）有學(xué)生自己提出有思考性的問題；（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題。（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)）五、重視師生課后反思學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實(shí)施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價(jià)和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。六、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情，看學(xué)生是否用紅筆把錯誤標(biāo)記，改正。，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。七、對學(xué)案教學(xué)的困惑實(shí)施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。學(xué)案教學(xué)中如何才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法探究問題時(shí)，收放有時(shí)會失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流？學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。第四篇：應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的反思應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的反思“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是我校在學(xué)習(xí)、借鑒全國名校江蘇洋思中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)等學(xué)校先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。一、“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”模式所依托的教學(xué)理念所謂“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是指以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)案作引導(dǎo)和載體、以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究、交流展示，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。二、“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”模式下的課堂教學(xué)操作流程（一）出示目標(biāo)，明確任務(wù)：（約1分鐘）“導(dǎo)學(xué)案”出示或多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（二）合作學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)向：（約10分鐘）采用教師抽查、小組長檢查、學(xué)生互查、預(yù)習(xí)展示、課堂提問等多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行評價(jià)，督促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成教師分配的任務(wù)。首先小組成員交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見。其次以小組為單位講解、展示。小組長具體進(jìn)行小組展示的策劃與準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)讀、寫、講、演等并選擇何種方式進(jìn)行展示，允許多種形式呈現(xiàn)，分配展示任務(wù)，小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學(xué)習(xí)心得與體會；要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會。展示過程中，既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（三）生問師答，定向釋疑：（約6分鐘）同學(xué)們講解展示完后，針對展示情況，教師、學(xué)生作及時(shí)點(diǎn)評，或進(jìn)行反問，追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題。（四）鞏固記憶，拓展延伸：（約10分鐘）（五）強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（約15分鐘）達(dá)標(biāo)測試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，注重對學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，及時(shí)檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識點(diǎn)后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯、易混、易漏點(diǎn)、中考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。（六）小組評價(jià)，師生反思（約3分鐘）三、“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”模式下課堂教學(xué)的基本要求要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生參加活動。要求人人過關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對，進(jìn)行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。教師要把競爭帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識。對學(xué)生的激勵評價(jià)要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。四、“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫“導(dǎo)學(xué)案”是“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的主要依托和載體，編制科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，是順利實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。、（一）編寫導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)和具體要求導(dǎo)學(xué)案一般由課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思等九個(gè)環(huán)節(jié)組成。課題和課型。導(dǎo)學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：（1）、數(shù)量以34個(gè)為宜，不能太多；（2）、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度（依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在順序上隨即調(diào)整）；（3）、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；（4）、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強(qiáng)，教師需面對所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)