五環(huán)節(jié)高效課堂教學模式的實踐和體會（大全）-文庫吧
2024-10-25 06:00 本頁面
【正文】 如何體現(xiàn)在教師的教學行為是否能調動全體學生的學習積極性，讓他們主動地參與合作學習的過程，促進知識的主動建構，這對教師優(yōu)化設計教學課程提出了更高的要求，表現(xiàn)在合作學習上，有以下幾種情況：合作目標與任務呈現(xiàn)；小組預習與合作討論；組內交流與集體講授。而合作學習中的評價要注意:①評價要貫穿合作學習的全過程；②評價要考慮學生的個別差異；③評價多用正強化，慎用負強化（即評價要有針對性）。而在合作學習前必須留出一定時間讓學生自主學習，提煉知識點大膽嘗試練習題，在學生想把自己理解的內容，所學的知識告訴別人時，提前整理出最簡煉的講稿——這是一種有效的學習方式。這一環(huán)節(jié)是以學生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，其基本要求是：在“學”的基礎上組織學生討論、交流、匯報，凡是學生自己能解決的問題要讓學生集體來解決，防止教師包辦代替；要特別注意學生在“學”中出現(xiàn)錯誤的分析；鼓勵大膽表述和學會傾聽；鼓勵標新立異；教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。三、展示交流展示環(huán)節(jié)是對自學環(huán)節(jié)的延伸和檢測。通過展示，可以給學生提供自我表現(xiàn)的機會，達到提升教學效果的作用。課堂中的展示可以采用以下幾種方法:同桌交流。把自己整理的內容，人人進行同桌試講，互提見解，交流互補。講后再修改各自的內容，這是對知識點的再認識，再理解，再鞏固；小組輪講。同桌修改整理后，人人在小組輪講，聽取大范圍的意見。然后第二次互補修改討論、評價，并每組推薦一優(yōu)一劣講稿準備全班講解；班級主講。組內充分交流后，在班內展示學習成果，主要講對知識的理解，提出自己的疑惑。全班進行補充，質疑解惑，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正高效；。人人再次整理自己的思路，整理知識點的來龍去脈，并歸納總結；形成完整知識體系，掌握一定的學法。四、練習檢測根據(jù)課堂內容教師針對學生學情設計不同層次的練習題，練習題的設計要注重趣味提升，使學生樂做，使不同層面的學生都有所提高；這一環(huán)節(jié)是學生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：通過練習強化運用，通過運用鞏固提高，獲得能力；注意練習的變式呈現(xiàn)。注意事項：在環(huán)節(jié)一中，教師的各種教學手段一定要緊扣課堂內容。由于低年級小學生年齡特征和知識特點的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起備課中，教師要做好兩個預設：① 學生在自學中可能出現(xiàn)的錯誤及原因分析；②學生可能生成的新觀點、新思路、新方案。五、總結拓展總結可分每個環(huán)節(jié)后的小結和課堂結束后的總結，可以對每個環(huán)節(jié)小知識點的梳理，或者對整節(jié)課內容系統(tǒng)地歸納概括，或者對學生易錯、易混淆的問題進行補充、糾正。老師學生都可以總結，可以談知識的獲得，情感價值觀的提升，數(shù)學方法的運用，以及能力的提高等等，起到拓展升華，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的目的。知識拓展、延伸課外，拓展學生的視野，達到貼近生活實際，學“活”的數(shù)學，學有用的數(shù)學的目的?？傊?，總結要用簡練的語言，達到畫龍點睛的作用。這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基本要求是：教師歸納總結集體的共同認識，尋找規(guī)律與結論，引導學生準確靈活地領會本節(jié)內容的意圖，教師要注意將所學知識拓展開來，以其讓學生開闊視野，在頭腦中產生更多的“問題”；拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學生的認知水平。“五環(huán)節(jié)”教學模式的各個環(huán)節(jié)不是孤立的，而是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)教學內容，一節(jié)課中可以反復，交叉，靈活運用某一 個或某幾個環(huán)節(jié)，不是一成不變的程序化的五環(huán)節(jié)教學模式。另外，在使用“五環(huán)節(jié)”教學模式的同時，老師們還要注意以下幾個問題：首先，讀懂教材內容，理解編者編排意圖。老師在備課時只有讀懂教材，理解編者意圖，才能制定合理、科學的教學目標，學生的自學目標，才能讀懂教材內蘊含的數(shù)學思想，才能正確引導學生自主、合作、探究學習。怎樣才能讀懂教材呢?我認為要多查閱相關資料，正確認識教學內容在整個教材中的位置，上下聯(lián)系及作用，要多問幾個為什么，例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排?結論為什么這樣給出？旁白的真正意義是什么？等等。經過深思熟慮后，我們駕馭教材的能力就會提高，才能正確引導學生全面掌握知識，才能做到用教材教而不是教教材。其次，正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤。教學中發(fā)現(xiàn)，老師生怕有的學生回答問題出現(xiàn)錯誤，打亂教學設計，或者是怕浪費時間，所以展示時一般選用優(yōu)秀學生，幾乎不出一點差錯，很順利的完成一節(jié)課，這樣的教學效果怎么樣呢？是不是每個學生在這節(jié)課中都得到了能力提升呢？肯定不是的。所以我覺得老師要轉變觀念，正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤，根據(jù)問題的難易程度，找出知識水平不同的學生展示，找出學生中存在的問題，及時引導解決問題，使不同的學生得到不同的發(fā)展。課堂是允許學生出錯的地方，也是糾錯的地方。出錯不可怕，可怕的是有錯不糾，有錯不改。有了錯誤，就多了探究的內容，這樣的課堂才是真實自然的課堂。黑格爾 指出：“錯誤本身乃是達到真理的一個必然的環(huán)節(jié)?！痹趯W生出錯時，老師的任務就是正確引導學生正確分析錯因，恰當對其評價，靈活地糾正，我們要相信學生的能力，用鼓勵的語言區(qū)贊賞他們，用信任的目光激勵他們能夠自己糾正錯誤，必要時給他們以適當?shù)膸椭?，我們的課堂會因出錯而更加精彩！第三、課堂上注重培養(yǎng)學生“會聽，善思，會說，敢說”的學習習慣。“五環(huán)節(jié)”教學模式的課堂是學生的課堂，是開放的課堂。要提高課堂的實效性，就要注重培養(yǎng)學生“會聽，善思，會說，敢說”的學習習慣。不管是哪個環(huán)節(jié)，學生要會聽老師或同學的見解，觀點；然后自己要善于思考，拓寬自己的思維，形成自己的觀點和見解；有了自己的觀點，就要會說，會表達，會展示，并敢于說出來，這就是自信。第四、老師的引導要到位。課堂上發(fā)現(xiàn)老師在引導時目標性不強，學生不知道老師的用意是什么。在執(zhí)教三年級的《分數(shù)的初步認識
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