【正文】 ，直接計到月總量化中。如何制定導(dǎo)學(xué)案（一）何為導(dǎo)學(xué)案即教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和師生評案，三案合一。一分學(xué)案的形式包括：個案——初案——共案——補案四個過程。（二）導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容教學(xué)目標（包括重點、難點）。自學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)流程。對應(yīng)練習(xí)。達標檢測。（三）導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)注意的事項。教學(xué)目標。目標的設(shè)計要體現(xiàn)三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。目標的制定要明確具體，具備可檢測性。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)案的核心部分，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括自主預(yù)習(xí)，自主探究，自主操作，自主練習(xí)等多個環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的主要作用在于，提出學(xué)習(xí)目標與要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)升華。（四）習(xí)題編制與應(yīng)用針對一個班學(xué)習(xí)成績不同情況的同學(xué)來設(shè)計專項練習(xí)題。分ABC三個層次，A級（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，編寫兩到三個基礎(chǔ)性強的綜合性練習(xí)題、習(xí)題，要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的基本概念、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨立自主當堂完成。B級（中級）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，編寫一到兩個50%——80%的學(xué)生能當堂完成的綜合性練習(xí)題。完不成的可以在自習(xí)時間完成，習(xí)題要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識基本概念、基本規(guī)律的運用，可以要求學(xué)生以小組合作的形式完成。C級（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，編排一到兩個能讓班內(nèi)前10名學(xué)生做下來的綜合性練習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用，并能用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題，學(xué)生是否做可自己決定。（五）課堂檢測。課堂檢測題的編寫及使用要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。緊扣考點，具有針對性和典型性。難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可以設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。⑴每一個知識點后面盡量跟上相應(yīng)練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠有最大程度的收獲，還要增加少量的選做題。⑵反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本節(jié)課的重難點，易錯、易混、易漏點，中考的考點。鞏固本堂課所學(xué) 的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。（六）、導(dǎo)學(xué)案的形成和使用流程。使用“導(dǎo)學(xué)案”上課的流程：“提前備課,形成個案；集體研討，形成共案；補充完善，形成定案；教后反思，形成補案”。準備階段：提前一周，備課組長確定中心發(fā)言人，對下一周的學(xué)案進行集中備課，特別是結(jié)合課標、教材和學(xué)生實際加強對學(xué)案具體使用的研究，其他教師也要對下一周的學(xué)案進行分析和研究，人人做好發(fā)言準備。討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講導(dǎo)學(xué)案。主要圍繞以下幾點進行：1）學(xué)案的設(shè)計意圖，2）學(xué)案使用方法。3）操作時可能會出現(xiàn)的問題和困難。備課組長組織本備課組審稿、集思廣益，提出修改意見。完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結(jié)合本班的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學(xué)案進行修改、補充、糾正，形成適合本班的具有自己特色，較為成熟的規(guī)范的學(xué)案。使用階段：經(jīng)備課組長簽字，印成文本，各班方可使用。第二篇：三段六步“三段六步”問題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)模式之解讀一、模式的內(nèi)涵1.“三段六步”是指課堂遵循教學(xué)過程的遞進原則和學(xué)生認知規(guī)律，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的導(dǎo)學(xué)方式。2.“導(dǎo)學(xué)自主”是本模式的基本特征：（1）“導(dǎo)學(xué)”包含教師的教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生運用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)。教師的主導(dǎo)方式包括引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)?！皩W(xué)案”導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。通過教師有效的“導(dǎo)”，促進學(xué)生積極的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（2）“自主”即教師自主備課和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。①自主備課是指教師按照“學(xué)案”設(shè)計的整體思路，在領(lǐng)會“學(xué)案”編寫意圖和模式操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，深挖教材中的知識點、能力點、創(chuàng)新點、考點、亮點和疑點等，然后結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，設(shè)計出符合學(xué)生實情、彰顯模式理念和操作流程的“學(xué)案”，對“學(xué)案”內(nèi)容合理而有效地落實在課堂教學(xué)上。②學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是依據(jù)“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主展示、自主測評、自主反饋，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，貫穿自主學(xué)習(xí)主線。③合作探究就是根據(jù)學(xué)生提出的問題，利用“小組或全班質(zhì)疑釋疑、教師點撥”等方法式共同解決，包括組內(nèi)和組際的生生合作探究的幫扶學(xué)習(xí)，以及質(zhì)疑、反饋、評價過程中的師生合作探究等。合作探究，由師生共同預(yù)設(shè)、共同生成。：（1）實現(xiàn)學(xué)生對課堂生活的體驗與感悟、學(xué)習(xí)個性的解放與發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的提高。（2）實現(xiàn)教師教學(xué)觀念的真正改變、教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變、導(dǎo)學(xué)能力的提升。（3）實現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)的多元高效和師生的交互發(fā)展。二、模式的基本特點本教學(xué)模式體現(xiàn)了自主、互動的理念，尊重了“以人為本”的個性發(fā)展，遵從了學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)律，融合了學(xué)生個性化的特點，依據(jù)教師個性化的教學(xué)思路組織教學(xué)活動，給了師生充分的發(fā)展空間。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。課堂成為了師生個性充分張揚、思維高效互動的生命發(fā)展場。、展示和反饋的自主學(xué)習(xí)策略。自學(xué)在先，先學(xué)后“導(dǎo)”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容前置和問題前置；注重學(xué)生相互交流展示，質(zhì)疑釋疑，落實小組捆綁式評價；重視當堂測評、糾錯，及時矯正反饋。學(xué)生通過獨立自學(xué)自測生疑、小組對學(xué)交流展示質(zhì)疑、班內(nèi)群學(xué)合作探疑和知識的遷移運用，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)的主體意識。教師破除以自我為中心，最大限度地減少自己講授的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，多討論、多實踐，讓學(xué)生自己看書、思考、質(zhì)疑、解決問題。課堂教學(xué)，使學(xué)生不斷體驗到自學(xué)的成功與進步，逐步認識自我，建立自信心，有助于學(xué)生的反思與自我調(diào)控，自我獲得知識與技能是自我價值的滿足，師生的正確評價與激勵是促進學(xué)生成功的主要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、模式的操作策略第一步：情景激趣，問題導(dǎo)入。（1）導(dǎo)入新課。教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，把學(xué)生盡快引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）問題導(dǎo)學(xué)。學(xué)生依據(jù)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”設(shè)計的基礎(chǔ)性問題，獨立學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試解決問題，嘗試生成新的問題。第二步：目標引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：明確任務(wù)。教師出示“學(xué)習(xí)目標”和“學(xué)案” 或“自學(xué)指