【正文】 進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。練習(xí)完成后，小組長(zhǎng)檢查，然后教師讓各小組中等生或?qū)W困生出示答案。對(duì)于學(xué)生中存在的問題，盡量讓學(xué)生解釋更正，同時(shí)在學(xué)生解釋、更正的過程中，說清錯(cuò)因和為什么這樣更正。（三）、分組展示，教師點(diǎn)撥：（1520分鐘左右）以小組為單位講解。或者教師在講授新課之前，通過對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和溫故，進(jìn)而引出與此相關(guān)的新的知識(shí)，使學(xué)生把新舊知識(shí)連貫起來思考，形成一定的知識(shí)體系。二、“四環(huán)”是指課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作交流展示講解鞏固升”。教師課前精選出可以作為檢測(cè)的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，讓學(xué)生按要求課堂完成檢測(cè)題。課前各年級(jí)科任課老師集體認(rèn)真解讀教材，明確教材的教學(xué)目標(biāo)，集體備課，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)卡，上課的前一天安排給學(xué)生，學(xué)生課前依據(jù)預(yù)習(xí)卡自學(xué)自解相應(yīng)問題，用黑色筆完成預(yù)習(xí)好的內(nèi)容，用紅色筆標(biāo)記出自學(xué)中存在的問題。三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要求目標(biāo)導(dǎo)航，自主預(yù)習(xí)（個(gè)體自主學(xué)習(xí)階段）——此環(huán)節(jié)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)研讀文本，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)可讀課文，可看例題，可記法則等。我們既要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，又要讓孩子們學(xué)會(huì)合作探究，有了這些，我們就可以以不變應(yīng)萬變，終身學(xué)習(xí)了。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓幾名學(xué)生按自然段或指定段讀課文。熟讀：這一階段要求學(xué)生讀流利，讀得通順、流暢，比較熟練，熟讀階段要采取一些有效的方法、策略，使之有讀下去的欲望。通過長(zhǎng)時(shí)間的引領(lǐng)、督促，能充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。（1）“四環(huán)”是指課堂教與學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)A、目標(biāo)導(dǎo)航，自主預(yù)習(xí)B、小組交流，合作探究C、疑難展示，整合提升D、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展延伸（2）“三步”是指自主學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟，A、明確要求——明確問題的過程（回答做什么的問題）B、追因求證——思考問題的過程（回答為什么要這樣做的問題）C、完成導(dǎo)題——解答問題的過程（回答怎樣做的問題）二、教學(xué)環(huán)節(jié)詮釋、解讀文本，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。疑難展示，整合提升（師生共同解疑階段）——梳理一、二環(huán)節(jié)的問題，把未弄懂的問題摘錄下，并及時(shí)與其他小組同學(xué)交流，或向教師求教，此環(huán)節(jié)通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)解決疑難問題，并由學(xué)生或教師小結(jié)，歸納知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、交流學(xué)法和感受。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，無論哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班級(jí)，哪一科目，學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生樂學(xué)了，老師臉上的笑容多了，課堂更輕松活潑了。如今的五小在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教學(xué)成績(jī)逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升?！睂?dǎo)入是整堂課的有機(jī)組成部分，要切中根本牽一發(fā)而動(dòng)全身，要做到“目中有人，胸中有數(shù)，手中有法”。（2）（約1分鐘）教師分配展示任務(wù)到各小組。同學(xué)們講解、表演完后，學(xué)生、教師可作點(diǎn)評(píng)，也可以反問、追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重中之重，教師務(wù)必重視。(五)、梳理反思，歸納總結(jié)：（35分鐘）教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納和反思，談自己的收獲包括基本技能和情感價(jià)值觀。做到堂堂清、日日清。五、“雙向”四環(huán)五步課堂教學(xué)模式使用中容易出現(xiàn)的誤區(qū)及解決策略?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)以及各知識(shí)的把握層次，最好能將本節(jié)知識(shí)與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對(duì)知識(shí)的掌握非常到位，他們?cè)谡故局v解的時(shí)候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，甚至把自己對(duì)某些問題的片面理解，強(qiáng)加給其他學(xué)生。第五篇：四環(huán)八步教學(xué)模式解讀龍頭中心學(xué)?！八沫h(huán)八步”教學(xué)模式解讀“四環(huán)八步”教學(xué)模式是一個(gè)立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。課前：預(yù)習(xí)自學(xué)。對(duì)學(xué)：以小組為單位，同等學(xué)力的同學(xué)進(jìn)行討論。導(dǎo)課三言五語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了。通過這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為小組打分評(píng)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過程，同時(shí)為下節(jié)課做準(zhǔn)備，形成循