【正文】 的大旋渦簇?fù)碇ǎ┧烈夥v；巴哈馬群島像綠玉一般閃閃發(fā)光。教學(xué)反思：課題：23﹡假如記憶可以移植 組長(zhǎng)： 主備人： 課時(shí)：1 三維目標(biāo)：1．知識(shí)與能力：（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。（2）有感情地朗讀課文，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。（3）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、朗讀能力；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，嘗試模仿習(xí)作。：感情讀文，嘗試仿寫(xiě)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)課文想象的神奇，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。本課教材分析：這是一首飽含童真的兒童詩(shī)，有較強(qiáng)的科學(xué)性和趣味性。詩(shī)中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫(xiě)出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫(xiě)了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開(kāi)想象的翅膀，探索未來(lái)。詩(shī)歌極富想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣。揭示了科技的進(jìn)步、人類愿望的實(shí)現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。詩(shī)人從兒童的視角，一開(kāi)始就把讀者從現(xiàn)實(shí)世界引入奇妙的想象中：第一節(jié)總寫(xiě)了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫(xiě)了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃?，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才；我移植了詩(shī)人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩(shī)做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫(xiě)了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)、何時(shí)能實(shí)現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來(lái)的決心。編寫(xiě)本課的意圖是，一方面為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生的對(duì)美好生活的渴望，激起學(xué)生們探索科學(xué)奧秘的興趣；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點(diǎn)。教學(xué)思路：在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讀、賞、創(chuàng)的教學(xué)策略，達(dá)到領(lǐng)悟課文，主動(dòng)創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師可以采用多種形式的朗讀，反復(fù)再現(xiàn)詩(shī)歌的聲音形象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對(duì)詩(shī)歌的初步印象；再分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進(jìn)行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩(shī)人蒼生共鳴。復(fù)備： 導(dǎo)入：出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩(shī)歌——《假如記憶可以移植》。自學(xué)導(dǎo)航：自讀課文，標(biāo)示出詩(shī)節(jié)，圈畫(huà)出生字新詞，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”之意。通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用“”勾出起過(guò)渡作用的詩(shī)節(jié)。按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩(shī)歌內(nèi)容。（哪些詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的是作者的想象？哪些詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的是生活給予的啟迪？）幻想 啟迪爺爺?shù)挠洃浺浦步o我 看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的什么模樣從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會(huì)到作者的什么思想？小組交流：交流形式：組學(xué)交流重點(diǎn)：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩(shī)歌內(nèi)容。合作探究：兒童詩(shī)優(yōu)美、規(guī)范的語(yǔ)言，使詩(shī)的聲音節(jié)奏更具有音樂(lè)性，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復(fù)再現(xiàn)詩(shī)歌的聲音形象。小組交流討論：假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么呢？去做些什么呢？說(shuō)一說(shuō)。談?wù)勀阕x了這首詩(shī)歌后，受到了什么啟迪？我的收獲：小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書(shū)設(shè)計(jì)的形式。課外拓展:教參《神秘的記憶移植》圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史圖像板書(shū)：23﹡假如記憶可以移植不懈地探索、努力 大膽想象→→→→→→→成為現(xiàn)實(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：布置學(xué)生仿寫(xiě)“假如記憶可以移植”或開(kāi)展以“假如”為主的詩(shī)歌創(chuàng)作（如“假如我有一對(duì)翅膀”、“假如時(shí)光可以倒流”等）可以是一小節(jié)，也可以是整篇。教學(xué)反思：課題： 組長(zhǎng): 主備人: 課時(shí)：2 三維目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能: 1．認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。（二）過(guò)程與方法：1． 運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。本課教材分析: 本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。第一段主要寫(xiě)想到下大雨“我”為蝴蝶無(wú)處躲雨而著急，第二自然段寫(xiě)了蝴蝶的身體沒(méi)有辦法經(jīng)受狂風(fēng)2，第三段寫(xiě)任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫(xiě)蝴蝶的家不會(huì)在橋下、樹(shù)葉下，“我”再次為蝴蝶沒(méi)法躲雨而著急，第五段寫(xiě)一個(gè)小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個(gè)秘密的家，它不會(huì)淋雨的，第六段寫(xiě)了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關(guān)注弱小的生靈，關(guān)心無(wú)助的生命。文章最后以苦尋而無(wú)結(jié)果作結(jié)，給人留下了無(wú)盡遐想的空間。教學(xué)思路:以讀為主,讀、思、議結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。復(fù)備： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。導(dǎo)入：同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。自學(xué)導(dǎo)航：第一課時(shí)：。：喧嚷、震撼的意思，體會(huì)感情。第二課時(shí):，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設(shè)？ ？課文中是怎樣描述的呢？小組交流：第一課時(shí):互查預(yù)習(xí)作業(yè)。第二課時(shí):1．分小組學(xué)習(xí)生字、小組展示。2．對(duì)學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問(wèn)題。合作探究：1．學(xué)生提出問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上，進(jìn)行探討。．小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？ 3．你覺(jué)得作者是個(gè)什么樣的孩子？我的收獲：小組歸納整理,可以分條列出,: 蝴蝶消失的原因何在？相信大家都喜愛(ài)美麗的蝴蝶吧！然而在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我們能夠見(jiàn)到的蝴蝶也愈來(lái)愈少。許多原來(lái)盛產(chǎn)蝴蝶的地方現(xiàn)在已經(jīng)很難見(jiàn)到它們了，部分種類甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命運(yùn)非常令人擔(dān)憂。蝴蝶消失原因何在？生態(tài)環(huán)境的破壞是主要的原因生態(tài)環(huán)境的改變是導(dǎo)致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無(wú)法生存下去。近幾十年隨著工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。而一些領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有生態(tài)科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，盲目地指揮，使自然環(huán)境遭到毀滅性的破壞。以廣東省為例。五十年代末的一場(chǎng)“全民大煉鋼”運(yùn)動(dòng)，使本省的許多原來(lái)郁郁蔥蔥的山林在很短時(shí)間內(nèi)就變成了光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹(shù)一起倒下了。而更為嚴(yán)重的是六十年代末七十年代初的“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”運(yùn)動(dòng)。一些的地方領(lǐng)導(dǎo)不顧本地的實(shí)際，盲目跟隨“學(xué)大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上開(kāi)墾梯田。大樹(shù)被砍倒，一段時(shí)間后，它們還能重新發(fā)芽生長(zhǎng)。但是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態(tài)環(huán)境，令這些被砍倒的樹(shù)木再也不能重新生長(zhǎng)。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會(huì)永遠(yuǎn)在該地區(qū)消失。濫用農(nóng)藥的也使蝴蝶數(shù)量大大減少近幾十年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，農(nóng)藥的使用也愈來(lái)愈普遍。這些農(nóng)藥在殺滅害蟲(chóng)的同時(shí)，也把許多蝴蝶一同殺死了。1981年，Cheni在南昆山隨時(shí)都可見(jiàn)到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林發(fā)生了一場(chǎng)蝗災(zāi)，為了保護(hù)毛竹，山民們大量地使用農(nóng)藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸免。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 第一課時(shí):一、給生字注音、組詞。避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、盈（）（）、玷（）（）二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。躲避——（）、確信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二課時(shí):一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。————，栽不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；————，一點(diǎn)水都不能玷污的；————，————，怎么禁得起著猛烈的風(fēng)雨呢？二、課文在線。我常想：下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集的喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？1．畫(huà)——的句子使用了（）修辭方法。將這句話改為陳述句是：—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫(xiě)一寫(xiě)?！＝虒W(xué)反思：課題： 組長(zhǎng)： 主備人課時(shí)：2 三維目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解亞里土多德說(shuō)的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。（二）過(guò)程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。教學(xué)難點(diǎn)：1．針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。2．理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。本課教材分析：1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學(xué)家伽利略在青年時(shí)代向權(quán)威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過(guò)試驗(yàn)取得勝利的故事，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)，并以認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度尋求真理的精神。2．課文先對(duì)挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對(duì)象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學(xué)生時(shí)代就是一個(gè)善于動(dòng)腦筋，敢于提出疑問(wèn)、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權(quán)威，他的話在當(dāng)時(shí)被當(dāng)作不能更改的真理。然后講伽利略對(duì)亞里士多德的一個(gè)觀點(diǎn)提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，結(jié)果證明亞里士多德的話錯(cuò)了。3．這篇課文通過(guò)伽利略在比薩斜塔作兩個(gè)鐵球落地試驗(yàn)的背景與經(jīng)過(guò)的記敘，宣傳尊重科學(xué)、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。教學(xué)思路：一、課前可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績(jī)資料，或有關(guān)他們的小故事。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到把課文讀通。二、課文寫(xiě)的是科學(xué)界的論戰(zhàn)，時(shí)間較久遠(yuǎn)。為便于學(xué)生理解課文，開(kāi)始上課時(shí)，教師可組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績(jī)的資料。三、這篇課文包含著一個(gè)重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”。這是由事實(shí)引發(fā)的正確認(rèn)識(shí)，也是人們應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。這個(gè)思想是伽利略帶給我們的。要引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)思想為線索，以感悟重點(diǎn)詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動(dòng)力，開(kāi)展探究性閱讀。首先，就課文背景進(jìn)行論辯。學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學(xué)生熟讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住第2自然段，體會(huì)人們對(duì)亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理。”先討論：“信奉”與“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實(shí)行)再討論：人們對(duì)亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?教師要誘導(dǎo)學(xué)生在討論、論辯中要啟發(fā)學(xué)生援引搜集的資料為據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。在論辯的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感悟到：對(duì)權(quán)威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學(xué)的人物”，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)等方面都有杰出貢獻(xiàn)，對(duì)這樣的權(quán)威應(yīng)當(dāng)尊重。但是，對(duì)權(quán)威不應(yīng)盲目迷信，要一分為二地看待，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候。復(fù)備： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 第一課時(shí):、新詞理解詞語(yǔ)：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。第二課時(shí): 1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2．通過(guò)對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。導(dǎo)入：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。可以說(shuō)，這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意現(xiàn)場(chǎng)來(lái)交流？自學(xué)導(dǎo)航： 第一課時(shí): ，伽利略給你留下了怎樣的印象？ 第二課時(shí): ？做了些什么？.在多次讀文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)：伽利略為什么要作這個(gè)實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？小組交流：..、小組展示。3．對(duì)學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問(wèn)題。合作探究：1.“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！?交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？2．怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？3．伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？ 4．伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？我的收獲：小組歸納整理,可以分條列出,: 1． 本文有一些描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵(lì)學(xué)生依自己的需要練習(xí)讀寫(xiě)，積累語(yǔ)言。2． 像這樣的例子還有很多,：第一課時(shí):一、辨字組詞、劃出不同。辯（）忘（）磅（）宣（）辨（）妄（）傍（）喧（）二、選詞填空實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)1．伽利略在比薩斜塔的（）成功了。2．科學(xué)課上老師讓