【正文】 的大旋渦簇擁著（）肆意翻騰；巴哈馬群島像綠玉一般閃閃發(fā)光。教學(xué)反思：課題：23﹡假如記憶可以移植 組長： 主備人： 課時：1 三維目標(biāo)：1．知識與能力：（1）學(xué)會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。（2）有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。（3）培養(yǎng)學(xué)生識字、朗讀能力；引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試模仿習(xí)作。：感情讀文，嘗試仿寫。3．情感態(tài)度價值觀：體會課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。本課教材分析：這是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學(xué)性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。詩人從兒童的視角，一開始就把讀者從現(xiàn)實世界引入奇妙的想象中：第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃?，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實現(xiàn)、何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來的決心。編寫本課的意圖是，一方面為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生的對美好生活的渴望，激起學(xué)生們探索科學(xué)奧秘的興趣；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點。教學(xué)思路：在教學(xué)過程中通過讀、賞、創(chuàng)的教學(xué)策略，達到領(lǐng)悟課文，主動創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師可以采用多種形式的朗讀，反復(fù)再現(xiàn)詩歌的聲音形象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再分析討論的基礎(chǔ)上進行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。復(fù)備： 導(dǎo)入：出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。自學(xué)導(dǎo)航：自讀課文，標(biāo)示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”之意。通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用“”勾出起過渡作用的詩節(jié)。按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內(nèi)容。（哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象？哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪？）幻想 啟迪爺爺?shù)挠洃浺浦步o我 看到爺爺?shù)臓敔旈L的什么模樣從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會到作者的什么思想？小組交流：交流形式：組學(xué)交流重點：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內(nèi)容。合作探究：兒童詩優(yōu)美、規(guī)范的語言，使詩的聲音節(jié)奏更具有音樂性，具有較強的節(jié)奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復(fù)再現(xiàn)詩歌的聲音形象。小組交流討論：假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。談?wù)勀阕x了這首詩歌后，受到了什么啟迪？我的收獲：小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設(shè)計的形式。課外拓展:教參《神秘的記憶移植》圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史圖像板書：23﹡假如記憶可以移植不懈地探索、努力 大膽想象→→→→→→→成為現(xiàn)實達標(biāo)訓(xùn)練：布置學(xué)生仿寫“假如記憶可以移植”或開展以“假如”為主的詩歌創(chuàng)作（如“假如我有一對翅膀”、“假如時光可以倒流”等）可以是一小節(jié)，也可以是整篇。教學(xué)反思：課題： 組長: 主備人: 課時：2 三維目標(biāo)：(一)知識與技能: 1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。（二）過程與方法：1． 運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。（三）情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。教學(xué)重點：理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點: 體會作者語言的生動、優(yōu)美。抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關(guān)愛。本課教材分析: 本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。第一段主要寫想到下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶的身體沒有辦法經(jīng)受狂風(fēng)2，第三段寫任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導(dǎo)學(xué)生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關(guān)注弱小的生靈，關(guān)心無助的生命。文章最后以苦尋而無結(jié)果作結(jié)，給人留下了無盡遐想的空間。教學(xué)思路:以讀為主,讀、思、議結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。復(fù)備： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。導(dǎo)入：同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。自學(xué)導(dǎo)航：第一課時：。：喧嚷、震撼的意思，體會感情。第二課時:，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設(shè)？ ？課文中是怎樣描述的呢？小組交流：第一課時:互查預(yù)習(xí)作業(yè)。第二課時:1．分小組學(xué)習(xí)生字、小組展示。2．對學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問題。合作探究：1．學(xué)生提出問題寫在小黑板上，進行探討。．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？ 3．你覺得作者是個什么樣的孩子？我的收獲：小組歸納整理,可以分條列出,: 蝴蝶消失的原因何在？相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。許多原來盛產(chǎn)蝴蝶的地方現(xiàn)在已經(jīng)很難見到它們了，部分種類甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命運非常令人擔(dān)憂。蝴蝶消失原因何在？生態(tài)環(huán)境的破壞是主要的原因生態(tài)環(huán)境的改變是導(dǎo)致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無法生存下去。近幾十年隨著工業(yè)技術(shù)的進步，人類對自然資源的開發(fā)速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞。而一些領(lǐng)導(dǎo)者沒有生態(tài)科學(xué)和環(huán)境保護的意識，盲目地指揮，使自然環(huán)境遭到毀滅性的破壞。以廣東省為例。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動，使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內(nèi)就變成了光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹一起倒下了。而更為嚴重的是六十年代末七十年代初的“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”運動。一些的地方領(lǐng)導(dǎo)不顧本地的實際，盲目跟隨“學(xué)大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上開墾梯田。大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發(fā)芽生長。但是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態(tài)環(huán)境，令這些被砍倒的樹木再也不能重新生長。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區(qū)消失。濫用農(nóng)藥的也使蝴蝶數(shù)量大大減少近幾十年來，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，農(nóng)藥的使用也愈來愈普遍。這些農(nóng)藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一同殺死了。1981年，Cheni在南昆山隨時都可見到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林發(fā)生了一場蝗災(zāi)，為了保護毛竹，山民們大量地使用農(nóng)藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸免。達標(biāo)訓(xùn)練： 第一課時:一、給生字注音、組詞。避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、盈（）（）、玷（）（）二、寫出下列詞語的近義詞。躲避——（）、確信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二課時:一、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！?，栽不動一個水點；————，一點水都不能玷污的；————，————，怎么禁得起著猛烈的風(fēng)雨呢？二、課文在線。我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？1．畫——的句子使用了（）修辭方法。將這句話改為陳述句是：—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一寫?！＝虒W(xué)反思：課題： 組長： 主備人課時：2 三維目標(biāo)：（一）知識與能力：學(xué)會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。（二）過程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。（三）情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。教學(xué)難點：1．針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。2．理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。本課教材分析：1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學(xué)家伽利略在青年時代向權(quán)威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并以認真科學(xué)的態(tài)度尋求真理的精神。2．課文先對挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學(xué)生時代就是一個善于動腦筋，敢于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權(quán)威，他的話在當(dāng)時被當(dāng)作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結(jié)果證明亞里士多德的話錯了。3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經(jīng)過的記敘，宣傳尊重科學(xué)、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。教學(xué)思路：一、課前可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績資料，或有關(guān)他們的小故事。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到把課文讀通。二、課文寫的是科學(xué)界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學(xué)生理解課文，開始上課時，教師可組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發(fā)的正確認識，也是人們應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導(dǎo)學(xué)生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。首先，就課文背景進行論辯。學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當(dāng)時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學(xué)生熟讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理?！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?教師要誘導(dǎo)學(xué)生在討論、論辯中要啟發(fā)學(xué)生援引搜集的資料為據(jù)支持自己的觀點。在論辯的過程中，學(xué)生會感悟到：對權(quán)威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學(xué)的人物”，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)等方面都有杰出貢獻，對這樣的權(quán)威應(yīng)當(dāng)尊重。但是，對權(quán)威不應(yīng)盲目迷信，要一分為二地看待，權(quán)威也有錯的時候。復(fù)備： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 第一課時:、新詞理解詞語：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。第二課時: 1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。導(dǎo)入：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志?？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？自學(xué)導(dǎo)航： 第一課時: ，伽利略給你留下了怎樣的印象？ 第二課時: ？做了些什么？.在多次讀文的基礎(chǔ)上，說說：伽利略為什么要作這個實驗？結(jié)果怎樣？小組交流：..、小組展示。3．對學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問題。合作探究：1.“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。” 交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？2．怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？3．伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進行的？ 4．伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？我的收獲：小組歸納整理,可以分條列出,: 1． 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學(xué)生依自己的需要練習(xí)讀寫，積累語言。2． 像這樣的例子還有很多,：第一課時:一、辨字組詞、劃出不同。辯（）忘（）磅（）宣（）辨（）妄（）傍（）喧（）二、選詞填空實驗試驗1．伽利略在比薩斜塔的（）成功了。2．科學(xué)課上老師讓