【正文】 對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫下來吧。二、閱讀提示，明確要求學生默讀提示，畫出要求。投影出示習作要求: A、內容具體 B、寫出真實感受 C、題名自定三、試寫初稿，反復修改學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。小組內互讀互改，提出修改建議。按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。四、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作中的成功之處。五、譽寫作文，制作墻報。再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。第五課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事課時目標：積累關于生命的名言警句。理解成語故事，體會其中蘊含的道理。教學過程：一、復習導入讀詞語卡中的詞語。聽寫其中的詞語。二、我的發(fā)現(xiàn)同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。三、日積月累出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。丁玲B:人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。車爾尼雪夫斯基d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。愛因斯坦e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。愛因斯坦 3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。四、成語故事自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。練習講述這個故事。教學后記：第五單元測試目標：檢查學生對本單元的掌握情況。課時：2課時過程：學生獨立完成，教師巡視。第五單元試卷講解目標：對學生掌握不到位的知識進行重點講解。課時：2課時過程：逐題進行講解，并對有疑問的知識反復強調。第二篇：四年級上冊第五單元教案（精選）四年級上冊第五單元《口算除法》一、設計理念本著本課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。我在學習新知前,創(chuàng)設生活情境——新年到了,處處洋溢著喜氣，人們張燈結彩。激發(fā)他們的學習興趣和參與意識。探索新知的設計。我改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，根據(jù)新課改的思想，以學生為主，讓他們自主根據(jù)情況信息，提出并解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識。通過交流、討論，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的表達能力。算法多樣化和優(yōu)化的設計。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。體現(xiàn)趣味性和生動性。二、教學內容四年級上冊第五單元《口算除法》，課本第5962頁窗口1，及“做一做”和練習十三。三、教學目標知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。四、教學重難點探索口算方法；掌握整十數(shù)除的口算方法。五、教具、學具準備有關的多媒體課件。六、教學過程（一）情境導入同學們，新年到了。咱們來動手布置教室，把我們的教室裝點得漂漂亮亮的。（二）探索新知教學例1。（點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖）（1）提出問題，尋找解決問題的方法。師：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關的數(shù)學問題。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分給幾個班？師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？ 師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）生：用除法計算，算式是80247。20。（2）探索口算方法。師：怎樣計算80247。20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。（交流好后，匯報）（3）匯報，師評析。生1：80247。20=4，我是這樣想的：因為204=80，所以80247。20=4。生2；對，80247。20=4。因為8247。2=4，所以80247。20=4。生3：我同意他們的想法。師：你們呢？ 全班齊答：同意。師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？ 生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。師：講的非常棒?。ㄓ纱私翌}，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結果）師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？ 齊答：4個。師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。（這一環(huán)節(jié)的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）教學例2。（出示課件）（1）情境中引出問題。師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P的數(shù)學問題。生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？ 師：誰能解決這個問題？生：用除法計算，算式是：120247。30。（2）探索、討論口算方法。師：怎樣算120247。30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力。）（3）匯報。生1：120247。30 =4，我想4個30是120，也就是304=120，所以120247。30=4。生2：我的想法是這樣的：因為12247。3=4，所以120247。30=4。生3：我同意第一個同學的想法。生4：我同意第二個同學的想法。生5：我覺得他們的方法都是對的。師：你是怎樣認為的？生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內除法做除法計算的。師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）估算。（1）探討估算方法。師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？ 想一想：83247。20≈ 122247。30≈（80）（120）80247。19≈ 120247。28≈（20）（30）生：用估算求商。師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）（2）交流，并總結。師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。（生紛紛舉手）生1：83247。20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80247。20=4，所以83247。20≈4。生2：80247。19≈4，我認為19接近20，80247。20=4，所以80247。19≈4。生3：122247。30≈4，因為我把122估成120，120247。30=4，所以122247。30≈4。生4：120247。28≈4，我認為28接近30，而120247。30=4，所以120247。28≈4。師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？ 生：同意。（三）鞏固練習小試身手?！白鲆蛔觥?40247。20 = 143247。70 ≈ 360247。40 = 632247。90 ≈贈書活動。師：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？ 生交流、做題，然后集體評訂。（四）全課總結好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。（課件出示：這節(jié)課你學會了什么？談談感受。）（五）布置作業(yè)，完成80頁練習十三。七、板書設計 口算除法 80247。20=4（1）因為204=80 所以80247。20=4 →想乘法做除法（2）因為8247。2=4 所以80247。20=4 →想表內除法做除法 120247。30=4（1）因為（）所以（）→想（）（2）因為（）所以（）→想（）第三篇：四年級數(shù)學第五單元教案第五單元《平行四邊形和梯形》（一）單元教學目標1．使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。2．使學生掌握平行四邊形和梯形的特征。3．通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念。（二）本單元可用8課時完成。第一課時：垂直和平行教學目標知識與技能：讓學生結合生活情境，通過自主探究活動，初步認識平行線、垂線。通過討論交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。過程與方法：通過觀察、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷認識垂直與平行線的過程，掌握其特征。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生學以致用的習慣，體會數(shù)學的應用與美感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、增強自信心。重點：通過學生的自主探究活動，初步認識平行線與垂線。難點：理解永不相交的含義教具：鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學具準備： 教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課通過創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，提出問題：兩根鉛筆落在地上后可能會形成哪些圖形？二、探索比較，掌握特征（一）動手操作，反饋展示。每個同學先獨立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。教師巡視，參與討論，了解情況。集中顯示典型圖形，強化圖形表征。（1）展示其中一個小組的展示板。（2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補充嗎？（二）小組討論交流，探索圖形特征。整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過電腦課件來展示，并編上序號。這些圖形，同學們能不能對它們進行分類呢？可以分成幾類？為什么這樣分？嘗試把擺出的圖形進行分類。（教師參與討論，強調學生說明分類的標準）把鉛筆想象成直線，再次分類。根據(jù)研究需要，按照“相交”和“不相交”的標準進行分類。師：同學們，我們在對物體進行分類時，可以有不同的分類標準，也就有了不同的分類結果。根據(jù)我們今天這堂課研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”來分的話，大家認為應該怎樣分？（三）歸納特征，構建新知通過同學們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內，兩條直線的相互位置關系的兩 種不同情況：一種是相交，一種是不相交。再次分類，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學生質疑。今天我們就要一起來認識認識平行與垂直。（揭示課題）其實我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對的兩邊是互相平行的。同學們，你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學學生試著說概念師歸納總結并板書?；ハ嗥叫泻突ハ啻怪?、垂線和垂足的概念三、解釋應用，鞏固新知（一）折紙同學們已經(jīng)找到了生活中很多的平等線與垂線，那要是給每個同學一張這樣的不規(guī)則紙，你們能動手折一折，折出垂線與平行線嗎？這可有一定難度，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？學生動手折垂線，教師巡視，進行個別指導。大家都折出垂線了嗎？哪個小老師愿意向全班同學展示一下你是怎樣折的？請在剛才折的基礎上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學討論討論。學生演示。師：大家可真不簡單，能夠動手折出垂線和平行線！現(xiàn)在，請迅速把這些紙收好。這幾個小組的動作可真快，看來，你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣！（二）拓展練習：61頁3題折一折。四、全課總結，完善認知同學們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會？五、課后作業(yè)：P57“做一做” 板書設計：教學反思：第二課時：畫垂線教學目標知識與技能：使學生明確垂線的重要性質，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。學會用三角板準確的畫垂線。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。初步培養(yǎng)學生空間想象能力。過程與方法：通過動手操作活動，使學生經(jīng)歷畫垂線的過程，培養(yǎng)學生的作圖能力。情感態(tài)度和價值觀：通過活動，讓學生