【正文】 羚羊的生命做橋墩的。)（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來(lái)呢？②講述這個(gè)感人的故事。③說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活悾贻p的羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。③這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？ 再次指導(dǎo)朗讀課文（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？師范讀。③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。四、總結(jié)全文一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。五、布置作業(yè)組詞。螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）按課文內(nèi)容填空。①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（），（）也不（）。板書設(shè)計(jì)：1生命的壯歌火神肆虐 不松動(dòng)分毫 火舌舐動(dòng) 不放棄崗位 團(tuán)結(jié)合作 勇 于獻(xiàn) 身教學(xué)反思：《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。教學(xué)中讓學(xué)生自己查找，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考。習(xí)作五寫一份植物的研究報(bào)告教學(xué)目標(biāo)：讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。能按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)：了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。能仿照例文，寫一篇有關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天，我們學(xué)習(xí)第五篇作文，板書：習(xí)作五。二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”。自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說(shuō)了什么？互相討論，交流。小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對(duì)象。b、對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究?？赏ㄟ^(guò)詢問(wèn)他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來(lái)，還可配上圖片或插圖。三、學(xué)習(xí)例文。這里有一位同學(xué)寫的有關(guān)植物的研究報(bào)告，自己來(lái)讀一讀。指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來(lái)。那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點(diǎn)、作用，你們有收獲了嗎？四、練習(xí)習(xí)作。對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的研究成果嗎？。四人一組相互討論、交流。指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。學(xué)生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。三、修改草稿。四、謄抄習(xí)作。五、板書設(shè)計(jì)：確定觀察對(duì)象仔細(xì)觀察、研究記錄研究成果練習(xí)五教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文。正確、美觀地書寫鋼筆字。練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)做節(jié)目主持人。學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重難點(diǎn)： 處處留心、口語(yǔ)交際課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、處處留心教學(xué)第一部分（1）大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有則謎語(yǔ)：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開書來(lái)讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語(yǔ)的謎面在表述上有什么特點(diǎn)呢？（3）小結(jié)：表述間接、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、形象生動(dòng)，具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面。教學(xué)第二部分（1）了解了謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)，有沒有興趣自己也業(yè)創(chuàng)作一首謎語(yǔ)呢?。?）出示：電腦、臺(tái)燈、藕、鬧鐘、電視機(jī)、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復(fù)讀機(jī)，你最喜歡哪一種物品？（3）這種物品有什么特點(diǎn)？它像什么？（4）自己試著創(chuàng)作一則謎語(yǔ)。（5）互相交流、互相猜。教學(xué)第三部分（1）把自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)給爸爸媽媽猜一猜。（2）老師這兒也有幾則謎語(yǔ)是自己創(chuàng)作的，你們來(lái)猜一猜。（3）你們還能創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？互相說(shuō)，互相猜。二、教學(xué)第二題：讀讀背背自己借助字典把八個(gè)詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語(yǔ)。你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，互相交流交流。讀了這八個(gè)詞語(yǔ)，你腦中出現(xiàn)了什么畫面？指導(dǎo)有感情朗讀、背誦八個(gè)詞語(yǔ)。這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準(zhǔn)。自讀，指名讀。看了圖，你弄懂《古今賢文》說(shuō)的意思了嗎？指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。指導(dǎo)有感情朗讀，背誦《古今賢文》。第二課時(shí)一、檢查背誦。二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字。指導(dǎo)。（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“錄、舉、碌”這三個(gè)字。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫書寫要求。（3）總結(jié)：這三個(gè)字書寫時(shí)，要注意其中左右或上下呼應(yīng)的筆畫都要向中心聚，同時(shí)縱向筆畫要挺直。練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。反饋（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。（2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。三、口語(yǔ)交際談話導(dǎo)入新課，明確要求（1）從“六一”兒童節(jié)談話提示話題。（2）板書話題：學(xué)做節(jié)目主持人。（3）指名讀本課說(shuō)話要求。（4）師小結(jié)歸納要求：a、要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。B、想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。c、當(dāng)眾演一演。指導(dǎo)（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或播放倪萍、崔永元主持節(jié)目的片斷，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。（2）指名讀。（3）師小結(jié)，板書：一要有表情地說(shuō)普通話；二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；三要說(shuō)好應(yīng)變的話。（4）討論主持人的常用語(yǔ)。（5）指名說(shuō)。（6）師小結(jié)，板書：節(jié)目開始前要用敬語(yǔ)；節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話。練習(xí)。（1）根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。（2）指名上臺(tái)表演。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。針對(duì)不足，再次表演。（4）小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。第五篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案 鳥語(yǔ) ★一、教材分析：《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.★二、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲?！锶⒔虒W(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛?！锼摹⒔虒W(xué)時(shí)間：三課時(shí) ★五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。一、揭示課題，導(dǎo)入新課齊讀課題。讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話？）二、初讀指導(dǎo)自讀課文。（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。三、指導(dǎo)分段。默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。分組交流。分段：第一段（第13）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。第二段（第411自然段）；“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí) 教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。一、復(fù)習(xí)檢查指讀生字詞。二、精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’??！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）學(xué)習(xí)第二段。（1）自由讀49自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導(dǎo)朗讀② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？ 指導(dǎo)朗讀（二）讀第1011自然段，體會(huì)鳥語(yǔ)的“豐富”及鳥語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛鳥之情？② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？ 讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語(yǔ)，而且從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。學(xué)習(xí)第三段。“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。三、總結(jié)課文。朗讀全文。討論：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友”？總結(jié)。四、作業(yè)造句： 疏忽?? 頑強(qiáng)??有感情地朗讀課文。第三課時(shí) 教學(xué)要求：觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。一、讀課文。二、指導(dǎo)背誦。第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。（1）第3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？ ②練習(xí)背誦（2）第411自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。① 邊讀邊在腦子里想象畫面。② 練習(xí)背誦。三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。觀察田字格中生字的寫法，說(shuō)說(shuō)難寫的和容易寫錯(cuò)的字。四、作業(yè)鋼筆描紅。抄寫詞語(yǔ)。比一比，再組詞。治（）催（）碌（）預(yù)（）冶（）摧（）綠（）碩（）按課文內(nèi)容填空。從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）??仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲?！锪?、板書設(shè)計(jì)：１５鳥語(yǔ)接近交談鳥語(yǔ)傾聽猜想（豐富）人類的朋友 16 天鵝的故事 ★一、教材分析：《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神?！锒⒃O(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。由此可見，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過(guò)程，情感日趨豐富的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈?！短禊Z的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下?！锶⒔虒W(xué)要求：技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文7節(jié)。認(rèn)知目