【正文】 指導朗讀。說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。（二）體會第二次叫聲。、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)?！皛~~~”劃出老天鵝怎么做的詞?！癬___”劃出眾天鵝怎么做的詞。交流：（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容。A 齊讀 B 比較句子突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。C（理解“胸脯”）（板書：勇敢）D 結果怎樣？E 齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？（理解“怔住”）、這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？（1）出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）（2）自己讀？（3）師生互讀。（4）齊讀。說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”??讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。（三）體會第三次叫聲（板書：團結）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—此時，天鵝的叫聲怎么樣？出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）自己讀。指名讀。齊讀。出示：（天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說：“?！保ò鍟好撾U）積累幾個描寫和風的詞語說明：利用本課教學資源，引發(fā)學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養(yǎng)的提升。（四）整體朗讀三次叫聲。（五）齊讀課文，說說感動的語句。三、拓展說話你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。四、總結：《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。五、布置作業(yè)： 復述天鵝破冰過程。板書設計： 天鵝的故事一（1）講“我”……做客。起因 冰封湖面二（28）講天鵝的故事。經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面齊心協(xié)力 合力破冰結果 感動老人教學反思:本課的教學目標以學生為本，讓學生能利用課文進行復述,訓練學生的口語表達能力,同時在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而“叫”，在教學中，抓住關鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。學生的學習積極性得以充分調(diào)動，能有效的對學生進行情感教育。生命的壯歌教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。學會本課生字，理解新詞語意思。讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。教學重難點：理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入故事。范寫生字“蟻”，齊讀?？吹竭@個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么??？ 結合出示卡片：（弱?。┑奈浵佅亣⑿圻@是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）二、初讀課文。（一）檢查字詞。抽讀生字卡：鏈憐亂陵臭肆學生讀。（二）了解大意。選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？三、細讀感悟默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！保?）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！睂W習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。四、課堂小結正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。五、布置作業(yè)正確書寫本課生字及詞語。有感情地朗讀課文。第二課時一、復習導入。聽寫生字、詞語。二、復述故事大意。指名試述故事大意，并結合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗老少配合 一死一生唱響壯歌 獵人驚呆三、研讀課文，感知“團結合作、勇于獻身”過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？②講述這個感人的故事。③說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。③這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？ 再次指導朗讀課文（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場景嗎？師范讀。③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結協(xié)作精神。四、總結全文一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。五、布置作業(yè)組詞。螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）按課文內(nèi)容填空。①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。板書設計：1生命的壯歌火神肆虐 不松動分毫 火舌舐動 不放棄崗位 團結合作 勇 于獻 身教學反思：《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。教學中讓學生自己查找，主動閱讀，主動思考。習作五寫一份植物的研究報告教學目標：讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。教學重難點：了解寫研究報告的一般步驟和方法。能仿照例文，寫一篇有關植物的簡單的研究報告。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入今天，我們學習第五篇作文，板書：習作五。二、學習“習作要求”。自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？互相討論，交流。小結：習作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對象。b、對選擇對象仔細觀察，并在此基礎上認真研究?？赏ㄟ^詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。三、學習例文。這里有一位同學寫的有關植物的研究報告，自己來讀一讀。指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。對照剛才我們總結的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？互相討論、交流，讓學生自己悟出來。那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點、作用，你們有收獲了嗎？四、練習習作。對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？。四人一組相互討論、交流。指名說，師生共同評議。把剛才說的寫下來。學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。第二課時一、繼續(xù)完成習作草稿。二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。三、修改草稿。四、謄抄習作。五、板書設計：確定觀察對象仔細觀察、研究記錄研究成果練習五教學目標：學會謎語謎面的表述特點。學會對照謎面特點來創(chuàng)作謎語。積累八個成語及古今賢文。正確、美觀地書寫鋼筆字。練習口語交際，學會做節(jié)目主持人。學寫毛筆字。教學重難點： 處處留心、口語交際課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、處處留心教學第一部分（1）大家都喜歡猜謎語吧！老師這兒有則謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開書來讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語的謎面在表述上有什么特點呢？（3）小結：表述間接、語言簡煉、形象生動，具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴謹、科學、全面。教學第二部分（1）了解了謎語謎面的表述特點，有沒有興趣自己也業(yè)創(chuàng)作一首謎語呢?。?）出示：電腦、臺燈、藕、鬧鐘、電視機、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復讀機，你最喜歡哪一種物品？（3）這種物品有什么特點？它像什么？（4）自己試著創(chuàng)作一則謎語。（5）互相交流、互相猜。教學第三部分（1）把自己創(chuàng)作的謎語給爸爸媽媽猜一猜。（2）老師這兒也有幾則謎語是自己創(chuàng)作的，你們來猜一猜。（3）你們還能創(chuàng)作謎語嗎？互相說，互相猜。二、教學第二題：讀讀背背自己借助字典把八個詞語的音讀準。指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語。你知道哪個詞語的意思，互相交流交流。讀了這八個詞語，你腦中出現(xiàn)了什么畫面？指導有感情朗讀、背誦八個詞語。這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準。自讀，指名讀?？戳藞D，你弄懂《古今賢文》說的意思了嗎？指名說，其他學生補充。指導有感情朗讀，背誦《古今賢文》。第二課時一、檢查背誦。二、教學第三題：寫好鋼筆字。指導。（1）出示生字卡片，學生認讀“錄、舉、碌”這三個字。（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫書寫要求。（3）總結：這三個字書寫時，要注意其中左右或上下呼應的筆畫都要向中心聚，同時縱向筆畫要挺直。練習。（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。反饋（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。三、口語交際談話導入新課，明確要求（1）從“六一”兒童節(jié)談話提示話題。（2）板書話題：學做節(jié)目主持人。（3）指名讀本課說話要求。（4）師小結歸納要求：a、要了解當節(jié)目主持人的注意事項。B、想想擔任班級慶“六一”聯(lián)歡會的主持人該怎么說。c、當眾演一演。指導（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗，或播放倪萍、崔永元主持節(jié)目的片斷，想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。（2）指名讀。（3）師小結，板書：一要有表情地說普通話；二要學會主持人常用語；三要說好應變的話。（4）討論主持人的常用語。（5）指名說。（6）師小結，板書：節(jié)目開始前要用敬語；節(jié)目之間要有銜接語；節(jié)目結束要說祝賀的話。練習。（1）根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔任這次聯(lián)歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。（2）指名上臺表演。（3）學生評價，指出不足。針對不足，再次表演。（4）小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。第五篇：人教版四年級下冊語文第五單元教案第五單元17觸摸春天教學目標 知識與技能,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。、會寫本課生字。正