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正文內(nèi)容

四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)反思-資料下載頁(yè)

2025-10-12 08:36本頁(yè)面
  

【正文】 中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象,導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中,我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件,既不使語文過于直白,失去了應(yīng)有的語文味,變成了課件展示課;又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí),使語文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí),我則采用前置的方式展示課件,利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中,我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”,即平常的書,文中最大的“書”,大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入,以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾,既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,又引領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向大自然,使學(xué)生的視野不再被禁錮在本教室,使語文教學(xué)不再局限于本課堂。20.《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌,向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?這首小詩(shī)就為我們介紹了四種天然的“指南針”。培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的興趣,并使他們懂得只有留心觀察,才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。我教學(xué)的是本課的第二課時(shí),在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞以及了解了課文中所介紹的四種天然指南針,所以在本課教學(xué)中我采用了小組合作交流的方式開教學(xué),讓孩子們以四人小組的學(xué)習(xí)方式把課文中所介紹的四種天然指南針?biāo)诘臅r(shí)間,怎樣辨別方向從書中找出語句進(jìn)行填寫,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給每一個(gè)孩子,每個(gè)學(xué)習(xí)小組的孩子積極交流。而后我讓學(xué)習(xí)小組分派代表上臺(tái)交流最喜歡的一種天然指南針,在交流的同時(shí)解決一些難以理解的詞語,如:稀、稠、溝渠、忠實(shí)、向?qū)У?,并解決了課文中的難點(diǎn):溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方,化得慢的一面是南方?如何找到北極星?通過生動(dòng)形象的課件演示讓學(xué)生很直觀地就理解了課文的內(nèi)容。整堂課上下來,也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處。一點(diǎn)不足:講解不夠到位。第一這首詩(shī)第二段中指出中午的太陽(yáng)是在南邊,地上的樹影正指著北方,我在教學(xué)中沒有抓住“中午”這個(gè)時(shí)間詞,所以造成學(xué)生一說看到太陽(yáng)就是南方,其實(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合早晨升起的太陽(yáng),傍晚落下的太陽(yáng)讓學(xué)生更清楚地了解不同時(shí)間段的太陽(yáng)所指的方向是不同的,從而能更好地理解“為什么太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)??”;第二在第四段中講到大樹枝葉稠的一面是南方,稀得一面是北方,我只是讓學(xué)生上臺(tái)從圖片中指出了枝葉的稠和稀,如果再讓學(xué)生理解為什么南邊的枝葉會(huì)長(zhǎng)得稠,北邊的枝葉長(zhǎng)得稀,讓學(xué)生來說一說更能激起學(xué)生的思維碰撞。第三在第五段中溝渠里的積雪哪邊的雪化得快,哪邊化得慢,就可以分辨北方和南方。在課前說課時(shí),和老師們一起進(jìn)行了探討,搞清楚了溝渠里的積雪化得快的是北方,化得慢的是南方,為了讓學(xué)生更好地理解,我通過課件點(diǎn)明溝渠的朝向和太陽(yáng)的位置,利用課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)亟庹f,讓學(xué)生對(duì)溝渠里的積雪究竟哪邊的先化進(jìn)行了理解。但是當(dāng)孩子們先上臺(tái)交流時(shí)說化得快的一面是南方時(shí)我如果能抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生來說說原因,會(huì)讓學(xué)生更清楚地理解課文中的內(nèi)容。二點(diǎn)不足:關(guān)注全體學(xué)生的主動(dòng)性不夠?!敖虒W(xué)的藝術(shù),不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng),而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”在這堂課上,學(xué)生顯得比較拘束,說明我激勵(lì)學(xué)生的水平有待提高。比如說小組匯報(bào)時(shí),我把較多的注意力放到了匯報(bào)的同學(xué)身上,沒有帶動(dòng)臺(tái)上、臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,小組匯報(bào)的同學(xué)也非常能干,我應(yīng)該充分發(fā)掘優(yōu)生資源,特別是有個(gè)別孩子提出質(zhì)疑,我沒有抓住這一點(diǎn),如果抓住這些質(zhì)疑點(diǎn),讓孩子去研究,去解決,會(huì)更好地帶動(dòng)全班學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三點(diǎn)不足:課堂高效性不夠。在課堂教學(xué)中,學(xué)生以小組合作方式填寫表格的時(shí)間過于長(zhǎng),造成了最后的課外搜集資料的拓展練習(xí)沒有完成?;蛘呖梢圆捎妹總€(gè)組選擇一種喜歡的的天然指南針進(jìn)行填寫,在時(shí)間上可能會(huì)更充裕些,學(xué)生也會(huì)學(xué)得更自主些。四點(diǎn)不足:讀得不充分。語文的教學(xué)不等于自然課,雖然這是一篇自然常識(shí)的文本,但是還是要注重學(xué)生的朗讀,在本課教學(xué)時(shí),我只是在學(xué)生交流后和自己的講解后進(jìn)行了個(gè)別讀和齊讀,課堂上朗朗的讀書聲很少,學(xué)生沒有很好的去品味文本,在讀中感悟,在讀中理解。總之,整堂課教學(xué)下來,沒有預(yù)期的效果那么好,追求高效、自主的課堂是我今后課堂教學(xué)中要努力的方向。
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