四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-10-12 08:36本頁(yè)面
【正文】 中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁錮在本教室，使語文教學(xué)不再局限于本課堂。20.《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩(shī)就為我們介紹了四種天然的“指南針”。培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。我教學(xué)的是本課的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞以及了解了課文中所介紹的四種天然指南針，所以在本課教學(xué)中我采用了小組合作交流的方式開教學(xué)，讓孩子們以四人小組的學(xué)習(xí)方式把課文中所介紹的四種天然指南針?biāo)诘臅r(shí)間，怎樣辨別方向從書中找出語句進(jìn)行填寫，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給每一個(gè)孩子，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的孩子積極交流。而后我讓學(xué)習(xí)小組分派代表上臺(tái)交流最喜歡的一種天然指南針，在交流的同時(shí)解決一些難以理解的詞語，如：稀、稠、溝渠、忠實(shí)、向?qū)У?，并解決了課文中的難點(diǎn)：溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方？如何找到北極星？通過生動(dòng)形象的課件演示讓學(xué)生很直觀地就理解了課文的內(nèi)容。整堂課上下來，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處。一點(diǎn)不足：講解不夠到位。第一這首詩(shī)第二段中指出中午的太陽(yáng)是在南邊，地上的樹影正指著北方，我在教學(xué)中沒有抓住“中午”這個(gè)時(shí)間詞，所以造成學(xué)生一說看到太陽(yáng)就是南方，其實(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合早晨升起的太陽(yáng)，傍晚落下的太陽(yáng)讓學(xué)生更清楚地了解不同時(shí)間段的太陽(yáng)所指的方向是不同的，從而能更好地理解“為什么太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?？”；第二在第四段中講到大樹枝葉稠的一面是南方，稀得一面是北方，我只是讓學(xué)生上臺(tái)從圖片中指出了枝葉的稠和稀，如果再讓學(xué)生理解為什么南邊的枝葉會(huì)長(zhǎng)得稠，北邊的枝葉長(zhǎng)得稀，讓學(xué)生來說一說更能激起學(xué)生的思維碰撞。第三在第五段中溝渠里的積雪哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。在課前說課時(shí)，和老師們一起進(jìn)行了探討，搞清楚了溝渠里的積雪化得快的是北方，化得慢的是南方，為了讓學(xué)生更好地理解，我通過課件點(diǎn)明溝渠的朝向和太陽(yáng)的位置，利用課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)亟庹f，讓學(xué)生對(duì)溝渠里的積雪究竟哪邊的先化進(jìn)行了理解。但是當(dāng)孩子們先上臺(tái)交流時(shí)說化得快的一面是南方時(shí)我如果能抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生來說說原因，會(huì)讓學(xué)生更清楚地理解課文中的內(nèi)容。二點(diǎn)不足：關(guān)注全體學(xué)生的主動(dòng)性不夠?！敖虒W(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”在這堂課上，學(xué)生顯得比較拘束，說明我激勵(lì)學(xué)生的水平有待提高。比如說小組匯報(bào)時(shí)，我把較多的注意力放到了匯報(bào)的同學(xué)身上，沒有帶動(dòng)臺(tái)上、臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，小組匯報(bào)的同學(xué)也非常能干，我應(yīng)該充分發(fā)掘優(yōu)生資源，特別是有個(gè)別孩子提出質(zhì)疑，我沒有抓住這一點(diǎn)，如果抓住這些質(zhì)疑點(diǎn)，讓孩子去研究，去解決，會(huì)更好地帶動(dòng)全班學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三點(diǎn)不足：課堂高效性不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組合作方式填寫表格的時(shí)間過于長(zhǎng)，造成了最后的課外搜集資料的拓展練習(xí)沒有完成?；蛘呖梢圆捎妹總€(gè)組選擇一種喜歡的的天然指南針進(jìn)行填寫，在時(shí)間上可能會(huì)更充裕些，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更自主些。四點(diǎn)不足：讀得不充分。語文的教學(xué)不等于自然課，雖然這是一篇自然常識(shí)的文本，但是還是要注重學(xué)生的朗讀，在本課教學(xué)時(shí)，我只是在學(xué)生交流后和自己的講解后進(jìn)行了個(gè)別讀和齊讀，課堂上朗朗的讀書聲很少，學(xué)生沒有很好的去品味文本，在讀中感悟，在讀中理解。總之，整堂課教學(xué)下來，沒有預(yù)期的效果那么好，追求高效、自主的課堂是我今后課堂教學(xué)中要努力的方向。
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