【正文】 羅米修斯》教學反思新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要珍視學生的獨特體驗。如何在閱讀教學中珍視學生的獨特體驗呢？１、珍視學生的獨特體驗，教師準確把握文本的價值是前提： 教師自己首先要能正確理解課文內涵，準確把握文本的價值取向，練就一雙“火眼金睛”，才能對學生的“節(jié)外生枝”，迅速而準確的做出反應與引導。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定本質相同，都不是真正意義上的珍視。２、“沙里淘金”、“點石成金”是課堂教學中珍視學生獨特體驗的基本方法： 在教學片斷中，學生甲提出了一個觀點──因為普羅米修斯觸犯了天規(guī)，所以宙斯嚴懲他是公正的，從而不能認定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊含的人文精神和價值取向是相違背的，但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯誤成分──宙斯嚴懲普羅米修斯是公正、無奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢利導；一方面淘出從中迸出的“金子”──敢于突破定型思維，從不同角度來思考問題、評價人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨特見解的學習精神，加以細心呵護，取得了不錯的教學效果。３、珍視學生的獨特體驗，要把激活全體學生的思維，形成深刻的個性化體驗為目的： 可見，珍視學生的獨特體驗，乃是教師在準確把握文本價值取向的基礎上，以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態(tài)，來傾聽、理解、甄選學生的獨特體驗，燃起學生的思維、情感之火，點石成金，在課堂上“不合諧”的音符走出更動聽的樂章第三篇：語文下冊七八單元鞏固測試卷一、我會連。(5分)找 磚 糟 追 摘 贊zh z二、我會拼，我會寫。(16分)fēi ch225。nɡ li224。n x237。 xiǎo h225。i m233。i yǒubānɡ m225。nɡ ɡānɡ c225。i d224。i dnɡ b y224。o三、我會組詞。(8分)坐()公()明()個()座()共()名()各()四、我會看偏旁寫字。(9分)亻 氵 辶五、我會連。(8分)初三初四 月團圓 一盆 專家十五十六 娥眉月 一座 石橋朝看太陽 知北南 一位 小鳥夜望北斗 辨西東 一群 鮮花六、我會照樣子寫漢字，組詞。(12分)例：人+昔=借(借用)例：馬 媽(媽媽)禾+日=()元()走+干=()爭()木+子=()方()女+少=()青()七、我會用“心”組詞，再填空。(8分)小 過馬路要()。用 心 開 我今天真()。關 媽媽很()我。寫作業(yè)時要()。八、我會填。(4+4分)，并加上標點。(1)彎彎的小路(2)夏天來了，我們，并加上標點。星孩子 住著 很多很多 天上 的(2)玩得 小松鼠 跳到 那棵樹 從這棵樹 開心極了九、我會讀，我會做。(12分)動物治病在自然界里，有許多動物都能為自己治病。野雞要是腿骨摔斷了，就用嘴啄些淤泥放在受傷的地方，再用一些細草把傷口捆綁起來，讓骨頭很快長好。水牛肚子里有了寄生蟲，它就去吃一種很苦很苦的草，把肚子里的蟲藥死。貓、豬、狗要是受了傷，它們會不停地用舌頭去舔傷口，讓唾液把細菌殺死。十、讀懂短文，完成練習。(1)短文共有 個自然段，第2自然段有 句話，分別介紹了 這幾種動物能為自己治病。(5分)(2)水牛是怎樣給自己治病的，用“ ”畫出來。(2分)寫出下列詞語的反義詞。(3分)好——()苦——()死——()用“許多”寫一句話。(2分)第四篇：四年級語文下冊第八單元教學反思四年級語文下冊第八單元教學反思本組課文安排了篇幅矮小、發(fā)人深省的寓言故事；內容通俗、情節(jié)引人的民間故事；想象豐富的神話故事。編排本組教材旨在引導學生通過閱讀這些故事，體會做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結教育，使學生通過了解故事的各種形式，進一步激發(fā)學生讀故事、講故事的欲望。在教學本組課文時，我充分發(fā)揮體裁的特點，一是重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學生學會簡要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發(fā)點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量將遇良才民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發(fā)讀故事書的興趣。在教學《紀昌學射》時先讓學生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學生談自己的感想，并說說自己的體會。學生們有的說我要學習紀昌做事認真的態(tài)度；有的說學習一門技術首先要打好基礎……在此基礎上要求學生把你所知道的故事講給同學們聽一聽，讓同學們說說明白了什么道理。并在上完本單元后開了一個故事會，讓學生把收集到的民間故事、寓言故事和神話故事講給同學們聽，并要求學生向大家推薦一本好的故事書。這樣大激發(fā)了同學們讀故事書的興趣。不過在本組的閱讀課文教學時，放的還不夠。在今后的教學中要相信學生的閱讀能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權利，我們要引導學生自主地閱讀，使學生真正成為課堂的主人。第五篇：四年級語文下冊第六單元教學反思四年級語文下冊第六單元教學反思本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。在教學本組課文時，我根據(jù)農村孩子對田園生活比較熟悉的實際，一是聯(lián)系學生生活實際，讓學生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。四是結合綜合型學習讓學生通過已經(jīng)學習的鄉(xiāng)村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩！學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！在今后的教學中，還應多引導學生拓展閱讀，讓學生讀課外相關的文章，以擴大他們的視野，豐富語言積累。同時還要了解學生生活實際，設計教學。生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。