青島版科學四上水變咸了課堂實錄及反思-資料下載頁
2024-12-05 02:01本頁面
【導讀】溶解在生活中的應用；到科學可以改善人們的生活。們的生活都離不開水。非常好，還有嗎？請一個同學上來給大家做演示實驗。這個小勺子叫藥匙，是實驗時用來取藥品的工具。生2：鹽在下沉的過程中顆粒的變小。注意玻璃棒不要碰觸杯壁，要按同一方向旋轉。但是高錳酸鉀有腐蝕性，千萬不要碰到皮膚，更不要品嘗，取用時一定。實驗前小組先討論一下實驗方案。生小組之間做實驗后匯報。小組內商量商量。
【正文】 候喝的奶粉，把奶粉溶解在水中，很好喝。 生 4：我們喝得咖啡。喝起來又香又甜。 生 5：喝感冒沖劑時，也用到溶解。 師：看來，同學們都是生活的有心人，知道這么多溶解在生活中的運用。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲 ? 生：我知道了什么叫做溶解。 生：我知道生活中有許多溶解的現(xiàn)象。 生：我知道食鹽能溶解在水里。 師：看來，同學們都是生活的有心人，知道這么多溶解在生活中的運用。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲 ? 生：我知道了什么叫做溶解。 生： 我知道生活中有許多溶解的現(xiàn)象。 生：我知道食鹽能溶解在水里。 六、 課后延伸 回家后，將今天所學知識講給爸爸媽媽聽。 教學反思： 教后反思： 本節(jié)課的亮點是： (一）有話敢說 教學氛圍開放。 在這節(jié)科學課上，我就提倡了六個允許：錯了允許重答；答得不完整允許補充；不明白的問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同意的意見允許爭論；老師錯了允許提意見，為學生營造寬松氣氛，使他們有話敢說。 （二） 自由的去想 ———— 教學時空開放 本課中高錳酸鉀的溶 解需要一定的時間，面粉不溶解也需要一定的靜置時間才可以看清楚。我充分給學生時間讓學生直觀感受到“慢慢的均勻分散的”過程和長時間“靜置”的過程。果然，當學生親歷這個過程時，興趣馬上就集中在溶液中，被杯子內不斷變化的過程所吸引，迅速進入學習的興奮狀態(tài)，也理解了溶解的意義，解決了普通課堂上所不能解決得重要問題。學生通過觀察、分析，加深了對知識的理解，提高了學生的學習效率，從而使學生認知能力和操作能力有效地同步發(fā)展。 （三）研究性的學習 ———— 教學方法和手段開放 學生在經(jīng)歷了提出問題 —— 做出猜想 — — 實驗驗證 —— 收集整理 ——分析處理信息 —— 表達交流的過程后，學生科學探究的興趣和信心在這樣的積累中沉淀起來。在活動中，學生探究“鹽和高錳酸鉀可以溶解，那么其他物體放入水中可以溶解嗎？”這個問題的時候，學生憑借剛剛的探究的經(jīng)驗先進行 猜想，并對這個活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后親自動手實踐進行驗證。經(jīng)歷了一個完整的科學探究過程。 使用建議 本節(jié)課的實驗可根據(jù)學生的實際情況，有選擇的進行。 需要突破的問題是 面粉溶解實驗需要較長的時間，是否可以放在課前準備好。
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