青島版科學(xué)四上水變熱了教案及反思-資料下載頁
2025-11-25 23:49本頁面
【導(dǎo)讀】1．會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。的科學(xué)知識解決生活中的小問題。3．知道熱在液體和氣體中都是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應(yīng)用。請同學(xué)們觀察這兩瓶水，最明顯的不同是什么？是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍墨水。如果老師將這兩個瓶口相對，猜。生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象。如果把它們倒過來，又會怎樣呢？仔細看，（稍停）看到了什。第一次是冷水在下方，沒有任何現(xiàn)象發(fā)生，這時學(xué)生的思維已經(jīng)出現(xiàn)了。學(xué)生思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，繼而在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上進行探究活動。【由于在前面已學(xué)過熱空氣，知道熱空氣受熱后會上升，所以學(xué)生根據(jù)所學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生親自實驗的興趣，使下面的實驗水到渠成。學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。有必要讓學(xué)生在實驗前對實驗方法進行設(shè)想。學(xué)生討論并取走所選物品。2．實驗過程中的注意事項。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。生匯報熱水上升，冷水下降。
【正文】 現(xiàn)“探究──體驗”的教學(xué)策略，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。 導(dǎo)課部分：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們采用的是游戲的方式，將裝有冷水和熱水（當然顏色也是不同的）的兩個瓶口相對，讓學(xué)生猜想要發(fā)生的現(xiàn)象。第一次是冷水在下方，沒有任何現(xiàn)象發(fā)生，這時學(xué)生的思維已經(jīng)出現(xiàn)了障礙；接著把裝置倒過來，也就是熱水在下方，則發(fā)生了對流的現(xiàn)象，依此引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，繼而在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上進行探究活動。 本課的探究活動就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，老師為學(xué)生提供部分實驗器材，然后在學(xué)生的要求下出示觀察現(xiàn)象的參照物：木屑、紙屑、粉筆末。學(xué)生自由選擇參照物進行實驗，并匯報各參照物在水中的現(xiàn)象。學(xué)生匯報的時候，有的學(xué)生我要求他用手勢比劃，有的則要求在黑板上畫下來，目的是加深學(xué)生對這種現(xiàn)象的認識和描述，幫助學(xué)生正確理解實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，因為他們還只是四年級的學(xué) 生，語言表達能力還不是那么的強。在實驗匯報的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運動，在受熱前沒有發(fā)生。經(jīng)過這種對比性的思考，學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因，水受熱后會上升，即水的對流現(xiàn)象。 在總的探究活動之間，又設(shè)計了兩個小活動，一個是做了游戲開水養(yǎng)魚，學(xué)生們對這個問題很感興趣，“為什么瓶口的水開了，魚還在游來游去？”其實這就是一個反例：當熱水在上方，冷水在下方時，不容易發(fā)生對流的現(xiàn)象，盡管瓶口的水很熱，可是下面的水仍舊是涼的，所以小金魚還在游來游去；二個是對導(dǎo)課的游戲進 行解釋，有了前面的實驗和開水養(yǎng)魚游戲的鋪墊，再問學(xué)生哪瓶水是熱的時，學(xué)生自然而然的回答下面那瓶紅顏色的水是熱水。設(shè)計這兩個活動的目的有兩個，一個是檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，進一步加深學(xué)生的認識，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。 拓展部分，目的是為了拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生課外的探究活動，為學(xué)生開展后續(xù)研究提供機會，同時也讓學(xué)生知道知識來源于生活，知識是為生活服務(wù)的。
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