青島版科學(xué)四上水變咸了教案設(shè)計(jì)與反思-資料下載頁(yè)
2024-11-19 19:37本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】在《溶解》單元有一段導(dǎo)入文字。溶解，它由一個(gè)特定的情景作內(nèi)涵的保證，一個(gè)具體、鮮明的事例作生長(zhǎng)基礎(chǔ)，它建立了溶解主題下的探究活動(dòng)與日常生活之間的聯(lián)系。當(dāng)然，我們并不一定也要帶著學(xué)生去讀它。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把這段話的內(nèi)涵，像“食鹽入水”一樣“看之無(wú)形，品之有味”地融入到課堂中去。《水變咸了》共四個(gè)活動(dòng)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)3、在活動(dòng)過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。條件與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂里的主動(dòng)學(xué)習(xí)。“開放性”對(duì)學(xué)生探究結(jié)果的表述，對(duì)預(yù)設(shè)的多樣生成都體現(xiàn)了開放性。程和長(zhǎng)時(shí)間“靜置”的過程。溶解的意義，解決了普通課堂上所不能解決得重要問題。
【正文】 分給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生直觀感受到“慢慢的均勻分散的”過程和長(zhǎng)時(shí)間“靜置”的過程。果然，當(dāng)學(xué)生親歷這個(gè)過程時(shí)，興趣馬上就集中在溶液中，被杯子內(nèi)不斷變化的過程所吸引，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，也理解了溶解的意義，解決了普通課堂上所不能解決得重要問題。學(xué)生通過觀察、分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生認(rèn)知能力和操作能力有效地同步發(fā)展。 （四）讓學(xué)生研究性的學(xué)習(xí) ———— 教學(xué)方法和手段開放 學(xué)生 在經(jīng)歷了提出問題 —— 做出猜想 —— 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 —— 收集整理 —— 分析處理信息 —— 表達(dá)交流的過程后，學(xué)生科學(xué)探究的興趣和信心在這樣的積累中沉淀起來(lái)。在活動(dòng)中，學(xué)生探究“鹽和高錳酸鉀可以溶解，那么其他物體放入水中可以溶解嗎？”這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生憑借剛剛的探究的經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行猜想，并 對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后親自動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。 故人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！比~圣陶先生也說過：“教是為了達(dá)到不需要教”。在日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的今天，教育已不再 以灌輸多少知識(shí)為目的，而以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，相信學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)更加顯得重要。只有在教知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)的方法和應(yīng)用知識(shí)到實(shí)踐中取得能力，他們才能受益無(wú)窮。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，推動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)生的自覺要求。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)會(huì)給學(xué)生以豐富多彩的信息刺激，無(wú)疑會(huì)為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生全腦的開發(fā)。將學(xué)生地位從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)生主體；將教學(xué)過程從傳授的分析講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生 通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)過程。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1