青島版科學四上杯子變熱了教案及反思-資料下載頁
2024-11-19 23:31本頁面
【導讀】體傳熱性能不一樣；了解什么是熱的良導體與不良導體。2．能對熱現(xiàn)象提出問題，自己設計實驗驗證提出的問題，并能用自己擅長的方式表達出來；愿意合作交流，體驗合作的愉快；樂于用學到的知識改善生活。善于交流、分工合作的優(yōu)秀科學品質(zhì)。不同特性的材料在生活中有不同的用途。記錄單全面記錄實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象。導的問題，不僅激發(fā)學生的探究欲望更為以后研究氣體與液體的傳熱性能做好鋪墊。問題、提出問題，并引導學生進行積極的猜想、質(zhì)疑和設計。（重點介紹凡士林的特點：有黏性、遇熱會熔化。在圓鐵片上放一些蠟末，然后用酒精燈對圓鐵片的中心進行加熱，如果鐵片上的蠟末能熔化，把銅棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在銅棒上，然后用酒精燈對銅棒的一端進行加熱，學習酒精燈的使用方法。今天老師給各組準備了酒精燈。同學們我們在進行實驗的時候除了注意酒精燈的使用安全，還要注意一些問題。
【正文】 后讓學生根據(jù)自己設計的實驗的方案進行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，并思考這個現(xiàn)象說明了什么，突出了動手之中的動腦活動；實驗結(jié)束后，各組填寫好實驗記錄單并 匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，并歸納這些現(xiàn)象說明了什么道理，注重了動手之后的動腦活動。在整個過程中，教師只稍做引導，而更多的是讓小組與小組之間，學生與學生之間互相質(zhì)疑，并解決問題。借助小組活動和信息的交流，使得實驗方案更趨于多樣化與合理化。注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新合作精神和實踐能力，并以此為出發(fā)點讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，達到了獲得新知識的目的。 對學生的表現(xiàn)給予評價也是科學課中不可或缺的重要元素。通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。我在課堂中常善用評價激勵語如： “同學坐得真端正！注意力真集中！ ”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！ ”“你真行！真棒！真是好樣的！ ”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！ ”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再熟練地做一遍！ ”“傾聽是分享成功的好方法，看 同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！ ”。還有， “你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！ ”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！ ”“我知道你能行！ ”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！ ”“你的回答真 是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！ ”“你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！ ”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！ ”等。對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學中已頗受至深。 縱觀整堂課，我充分考慮到學生的科學思維讓他們在好奇心的驅(qū)使下經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題 ──猜想──設計實驗 ──實驗探究 ──生活中應用的科學探究過程。充分體現(xiàn)了學生進行科學探究的自主性，同時培養(yǎng)了 學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的傾聽能力及小組合作探究的能力。引導學生積極去探索研究，讓他們體驗合作的快樂，成功的快樂。讓他們認識到科學無處不在，也一直在改變我們的生活，服務于我們的生活。
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