青島版科學四上杯子變熱了教案及反思(參考版)
2024-11-23 23:31本頁面
【正文】 讓他們認識到科學無處不在，也一直在改變我們的生活，服務于我們的生活。充分體現(xiàn)了學生進行科學探究的自主性，同時培養(yǎng)了 學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的傾聽能力及小組合作探究的能力。對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學中已頗受至深。我在課堂中常善用評價激勵語如： “同學坐得真端正！注意力真集中！ ”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！ ”“你真行！真棒！真是好樣的！ ”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！ ”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再熟練地做一遍！ ”“傾聽是分享成功的好方法，看 同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！ ”。 對學生的表現(xiàn)給予評價也是科學課中不可或缺的重要元素。借助小組活動和信息的交流，使得實驗方案更趨于多樣化與合理化。在設計實驗方案環(huán)節(jié)，我注重動手之前的動腦活動，先讓學生分組根據(jù)提供的三份不同的實驗材料，選擇材料設計實驗，然后全班交流，小組質疑，修改、完善實驗方案，使實驗方案多樣化、合理化；然后讓學生根據(jù)自己設計的實驗的方案進行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，并思考這個現(xiàn)象說明了什么，突出了動手之中的動腦活動；實驗結束后，各組填寫好實驗記錄單并 匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，并歸納這些現(xiàn)象說明了什么道理，注重了動手之后的動腦活動?！? 體會與反思： 學生進行科學探究的自主性即是科學課的目標，又是科學課的主要方式。我們學知識就是為了更好地服務于我們的生活，因此，老師希望同學們在日常生活中多細心觀察，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。因此，老師希望同學們在日常生活中多觀 察、多思考。也更好的體現(xiàn) “科學來源于生活，最終要服務于生活的 ”科學理念。（播放課件）在圖片中哪些地方用到了熱的良導體？哪些地方用到了熱的不良導體？并思考一下為什么。 （教師巡視） 同學們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽，和大家來共同分享呢？ （學生交流） 大家都發(fā)現(xiàn)鋁棒、鐵棒容易傳熱，它們都屬于哪一類的物體呢？ （課件）：傳熱快 金屬類 熱的良導體 那玻璃棒和塑料棒就不傳熱了嗎？他們是不容易傳熱
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