三個(gè)太陽課堂實(shí)錄說課稿教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-03 05:16本頁面
【導(dǎo)讀】風(fēng)光，理解南極精神。請同學(xué)們按照老師提供的思路，跳讀課文中描寫南極風(fēng)光的有關(guān)語句，五分鐘后起來描述“南極風(fēng)光”。每當(dāng)暴風(fēng)雪襲來的時(shí)候，??風(fēng)暴過去之后，??站在長城站的后山上，放眼望去，??開南極，俯瞰大地，??南極近了，海面上漂浮著的冰山，在陽光的照射下，閃著瑩瑩藍(lán)光，猶如一。茫茫雪原組成一個(gè)純潔、寧靜的世界；萬年冰山仿佛凝固。上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個(gè)喬治島渾沌一片。暴虐的狂風(fēng)像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。之后，夜空又變得像原來那樣明凈。一條條雪墻像是蹁躚起舞的銀龍??你真是一個(gè)令人神往的世界！不過，我認(rèn)為還有一點(diǎn)不足，我們描述南極風(fēng)光，應(yīng)該把“人”隱。于助人，忘我工作，充滿南極人的自豪感?！澳蠘O人”是一個(gè)集體稱謂，是一代又一代的勇士們?yōu)榱四莻€(gè)共。同的夢想而走到一起的一群人。單個(gè)看，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，合起來
【正文】 情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。 三、 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁，有必要弄清楚新 聞的基本特點(diǎn)真實(shí)性、及時(shí)性。為了便于學(xué)生盡快了解新聞的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，不能從知識概念切入，而從對課文內(nèi)容的熟悉、主題的挖掘、寫作特點(diǎn)的歸納，完成對通訊這種文體的認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目的。 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組合作法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主、合作、探究，從而解決問題，并進(jìn)行現(xiàn)場采訪。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，學(xué)生既學(xué)到了知 識，又提高了能力。 四、教學(xué)設(shè)想 本課安排一教時(shí)。強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟、實(shí)踐為主，教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。 五、 教學(xué)程序 一、激情導(dǎo)入： 二、整體感知： ，比一比誰能用一句話概括課文的內(nèi)容。 。 三、合作探究： “南極人”，你認(rèn)為這些人具有什么精神品質(zhì)？ ，但這些人表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。能不能歸納出他們共同的精神品質(zhì)？ 暴風(fēng)雪的搏斗中發(fā)現(xiàn)“南極精神”的內(nèi)涵嗎？ 點(diǎn)撥：（板書）為國爭光，吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)拼搏，豪邁樂觀。 四、現(xiàn)場采訪： 女畫家在南極生活了兩個(gè)月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設(shè)計(jì)那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？ （ 1）設(shè)計(jì)問題及答案 （ 2）活動過程：一同學(xué)扮演記者，一同學(xué)扮演女畫家。 五、七嘴八舌： 女畫家的壁畫上，花了三個(gè)不同顏色的太陽，對這三個(gè)太陽的含義，可以有許多理解。發(fā)揮你的想象，并向同學(xué)們說說你的看法。 只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理 即可。 六、通訊知識我知道！ 通訊可以寫人，也可以寫事，你認(rèn)為本文屬于哪種？寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的哪些事？女畫家在南極途中的見聞和經(jīng)歷很多，作者為什么只選了這些事來寫呢？ 明確：圍繞中心選材，事例典型。（通訊特點(diǎn)一） 以課文第 8 段的第 2 句為例，在學(xué)生反復(fù)朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法？（比喻）好在哪里？本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，試舉一二例。 明確：語言生動，能綜合運(yùn)用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。（通訊特點(diǎn)二） 本文是作者采訪第 3次 南極考察隊(duì)的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于 ，發(fā)表于 。 明確：內(nèi)容真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。（通訊特點(diǎn)三） 七、作業(yè)： 、搶險(xiǎn)、畫畫的事跡。 。 昨天，我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)借班上了《三個(gè)太陽》一課，上完之后，有些感想。 這堂課，因?yàn)槲恼绿L，為了保證學(xué)生上課能有時(shí)間讀書，所以我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，然后逐一解決。昨天，這預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題基本解決 。可還是有一些遺憾。 第一個(gè)問題很簡單，要求學(xué)生讀課文，了解本文寫的是誰，這個(gè)人做了一些什么事。學(xué)生在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。在大部分學(xué)生都回答本文的主要人物是女畫家的時(shí)候，在教師的提示之下，學(xué)生們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。本來，我還想讓學(xué)生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手?？墒强纯磿r(shí)間，半課已過，繼續(xù)下去，第二個(gè)問題提出來后，學(xué)生就沒時(shí)間讀書了，于是只得作罷。 第二個(gè)遺憾是，在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，更多的是肯定，但為什么而肯定并沒說明白。比如有學(xué)生說“女畫家 是一個(gè)有感情的人，然后從文中找到依據(jù)，考察隊(duì)員們?yōu)樗谀蠘O過生日時(shí)，她有淚水要流出來的感覺。”當(dāng)時(shí)我只是表揚(yáng)了她。并沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數(shù)同學(xué)在形容女畫家時(shí)，想到了堅(jiān)強(qiáng)、有毅力。而她卻從這里讀到堅(jiān)強(qiáng)的女畫家作為女性的柔軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對學(xué)生的回答，怎樣在短時(shí)間內(nèi)迅速捕捉重要信息然后引導(dǎo)深讀，教學(xué)機(jī)智真的很重要。特別是對文中“三個(gè)太陽”的理解，我引導(dǎo)得不夠深入。 第三個(gè)遺憾是，平時(shí)在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細(xì)節(jié)沒考慮到。在做幻燈片時(shí)，我是在自己的臺式電腦上 操作的，可上課時(shí)，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時(shí)，同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰，我以為只是因?yàn)闆]有連接到音箱，就沒有調(diào)試一下。可是昨天上課時(shí)，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機(jī)應(yīng)變了一下，讓學(xué)生猜測畫面的內(nèi)容以及后來讓學(xué)生模仿播音員的樣子進(jìn)行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細(xì)節(jié)馬虎不得。教學(xué)媒體出點(diǎn)問題還是小事，如果是教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)誤差，再要彌補(bǔ)，就不會那么簡單了。 還有一點(diǎn)覺得一提，昨天我站的時(shí)間偏前排左方，很明顯，靠近我 的同學(xué)課上很積極，而偏遠(yuǎn)些的同學(xué)反映一般。困為事關(guān)能否申報(bào)職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時(shí)上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，研究研究教材。
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