【正文】 大綱試圖區(qū)D．備注頁區(qū)正確答案：D4．下面的 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據(jù)空間廣的事物正確答案：D5．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授A． 熱現(xiàn)象B． 光的傳播C． 聲音的產(chǎn)生與傳播D．簡單電路正確答案：C6．在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 整合的方式來學(xué)習詞匯。A． 學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習B． 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習新單詞C． 學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習正確答案：B7．學(xué)生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 的過程中。A． 學(xué)習知識B． 問題解決C． 解答試題D．抽象思維正確答案：B8．在研究性學(xué)習教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是。A． 利用信息技術(shù)作為工具處理信息B． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C． 利用信息技術(shù)展示，交流D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果正確答案：B9． 學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A． 顯形課程B． 隱形課程C． 分科課程D．拓展型課程正確答案：A10． 設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。A． 操練型游戲B． 練習型游戲C． 交互式模擬游戲D．問題解決游戲正確答案：D1_______________模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。A、基于問題學(xué)習B、接受學(xué)習C、資源型學(xué)習D、個別化學(xué)習正確答案：A1“清華之家”是一個_______________型的網(wǎng)站。A、試題資訊B、綜合類C、特色類D、寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類正確答案：A1一般情況下，導(dǎo)航欄由_______________構(gòu)成。A、標題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和備注C、框架和導(dǎo)航文字圖正確答案：B1軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_______________相對應(yīng)。A、知識點之間兼有并列、遞進B、知識點之間逐層遞進深入C、知識點之間相互平行并列D、知識點之間相互關(guān)聯(lián)正確答案：C1_______________是將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。A、內(nèi)容分析B、先前經(jīng)驗分析C、態(tài)度分析D、任務(wù)分析正確答案：D16．在觀摩教學(xué)行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構(gòu)；_______________和效果評價。正確答案：A17．2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報告。報告中明確提出要實施_______、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。A.”全國學(xué)習網(wǎng)工程” B.”2016戰(zhàn)略” C.”校校通工程”D.”人－機－路－網(wǎng)”工程正確答案：C18．下面的結(jié)構(gòu)圖，是由_________提出的。500)=500?！?500)=500?！?border=0 正確答案：A19．提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習等主張的是：___________________。正確答案：A20．”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達到獨立自學(xué)及終身學(xué)習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和____”四個方面組成的。、評價和有效使用所需要信息的能力正確答案：A21．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，________________和全方位的課程整合階段。、以資源為中心的課程整合階段、以資源為中心的課程整合階段、以課件為中心的課程整合階段、以軟件為中心的課程整合階段正確答案：A22．_______受這樣一種建構(gòu)主義觀點指導(dǎo)，即學(xué)生對知識的建構(gòu)是受社會性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。正確答案：D23．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要_____________________。，創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，預(yù)測教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評價教學(xué)行為，實驗探索，應(yīng)用與遷移，評價教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評價正確答案：B24．教學(xué)目標的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標分為_____________三大領(lǐng)域。、情感和動作技能、理解和應(yīng)用、心理和情感、情感和學(xué)習策略正確答案：A25．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的_________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生。第三篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)考試模擬試卷707選擇題：在信息技術(shù)整合中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，這種情況是（B、全班活動）美國教育技術(shù)首席行政官論壇將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為（C、數(shù)字化學(xué)習）專題網(wǎng)站一般由首頁、主頁（B、視圖）、測試區(qū)、討論區(qū)、一般頁面等構(gòu)成。下面（D、時空跨度大）是地理課程的特點。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取當?shù)氐暮春秃恿鞯乃岫?，并且通過網(wǎng)絡(luò)的交流和其它地區(qū)的學(xué)生交換相應(yīng)的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是（B、利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學(xué)習）信息技術(shù)整合于英語教學(xué)的優(yōu)勢不包括（交流方式單一）在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對慧星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景）北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的試驗研究。其主要內(nèi)容不包括（在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合。）（教學(xué)模式）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標定位，對教學(xué)因素其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。有意義的接受學(xué)習是由著名教育心理學(xué)家（奧蘇貝爾）提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習不一定就是被動的、機械的、記誦的。1WebQuest是（探究性學(xué)習）的一種形式。1教師可以（利用特定的軟件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具的問題解決）三個方面利用信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習問題解決。1（辯論）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了使學(xué)生更加全面地看清問題的實質(zhì)。1（適用面窄）不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)勢性。1學(xué)習資源范圍極廣，廣義上我們可以把學(xué)習資源劃分為（硬件資源、軟件資源、信息資源、人力資源）四類。1在學(xué)校進行教師培訓(xùn)的組織工作中。校本培訓(xùn)的（C）提倡“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。1在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（B:信息技術(shù)）為教育傳媒的新型教育模式所取代。者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里探索和驗證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習環(huán)境，學(xué)習者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習目標、選擇學(xué)習內(nèi)容、按照自己獨特的方式和路徑學(xué)習。（對）信息技術(shù)與“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的整合對促進學(xué)生對統(tǒng)計與概率概念的理解沒有幫助。（錯）多媒體技術(shù)不只是閱讀數(shù)學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀。（對）根據(jù)完成時間的長短，WebQuest可以分為短周期和長周期兩種。短周期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月。（錯）促進學(xué)生用科學(xué)探究的“習慣”來思考問題，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維，是探究學(xué)習中必須關(guān)注的焦點難題。（對）1有意義學(xué)習的實質(zhì)不在于學(xué)習和形式是接受還是發(fā)現(xiàn)，而在于新材料與學(xué)生頭腦中已有觀念之間是否產(chǎn)生了實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，也就是非字面的、邏輯的聯(lián)系。（對）1在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進行練習，通過練習測試學(xué)生的理解程度，鼓勵學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習。（對）1持行為主義學(xué)習觀的人寫出來的目標，強調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如“理解”、“再認”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標。（錯）1在講演中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運用所選工具。（對）1信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）1在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標應(yīng)該既包括學(xué)科內(nèi)容目標，又包括信息技術(shù)能力目標。而且信息技術(shù)能力目標是為完成學(xué)科內(nèi)容目標服務(wù)的。（對）1奧斯特曼等（Osterman amp。 k，1993）把教師的教學(xué)思想分成兩類，列出兩類思想的具體內(nèi)容，這兩類思想是截然分開的。（錯）1行為主義的教學(xué)遵循的過程是：選擇終點行為；了解學(xué)生的起點行為；步調(diào)劃分；呈現(xiàn)小步任務(wù)給學(xué)生，對學(xué)生在每一小步上的反應(yīng)予以反饋和強化。（對）1認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結(jié)構(gòu)起作用的。（錯）認知主義者布魯諾認為，“教學(xué)”是指在學(xué)習情景中對外部活動的控制。這些活動是由教師、教科書的作者、電影或電視課的設(shè)計者、自學(xué)課程的制作者等所操縱的。（錯）2信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)課程，需要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習對象、學(xué)習工具以及教師的教學(xué)工具這三種功能融為一體（對）2檔案袋，又稱文件夾、工作包或作品集，是學(xué)生瞬間的、片斷的資料。（錯）2要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學(xué)科群資源庫、CAI素材庫、教育教學(xué)視頻庫。（對）2作為學(xué)校的管理者，要激發(fā)教師進行整合，不是靠自上而下的硬性指令而是溫暖的軟性管理。（對）2當前的課改需要教師改變固有的、不合時宜的關(guān)于教學(xué)的價值觀念和行為習慣，“由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者、促進者、指導(dǎo)者”；“由教書匠轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師”；“由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師”；“由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體與面向個體相結(jié)合”。（對）2英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將“從大量來源中收集信息”知識點與數(shù)學(xué)科的教學(xué)知識點整合。（錯）2英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。（錯）2教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對）2在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。（對）信息技術(shù)課的目標是讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)技能進行交流、探究問題、解決問題。（對）第四篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)考試模擬試卷6第八套1．在教學(xué)目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領(lǐng)域的（D、應(yīng)用）層次。2．2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報告。報告中明確提出要實施（C、“校校通工程”）、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。3．在Frontpage中，通過（B、預(yù)覽窗口）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。4．下面（A、物理）不屬于社會科學(xué)。5．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（C、聲音的產(chǎn)生與傳播）6．在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中（D、為教師的演示教學(xué)提供新方式）的表現(xiàn)。7．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對各內(nèi)容領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標中的四個（C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；綜合應(yīng)用）領(lǐng)域。在作文教學(xué)方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（D、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說—整體總說—打字表達—評議批改）六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。9．直接教學(xué)的教學(xué)流程是（A、定向、講解、有組織的練習、有指導(dǎo)的練習、獨立練習）10．發(fā)現(xiàn)學(xué)習是由（C、布魯納）提出來的，是指學(xué)習者通過自身努力獲得學(xué)習結(jié)果的教學(xué)模式。11．（C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習）是學(xué)習者為了成功而高效的達到學(xué)習目標，在學(xué)習過程中，有意識的對自己的學(xué)習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習者激勵自己適當使用學(xué)習策略的過程。12．下面的（D、適用面窄）不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。13．在“知識點之間逐層遞進深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（B線性的縱向?qū)Ш剑?4．在交流與討論中，（D、合作性討論）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。、15．教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境包括（D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式）A． 16．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述一個學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是（D、實質(zhì)知識）17．在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（B、信息技術(shù)）為教育傳媒的新型教育模式所取代。18．（B、環(huán)境變量、學(xué)生變量與教師變量）相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)效果科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。（對）實性任務(wù)是一個結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)生解決這個問題有章可循。（錯）1自然的學(xué)習應(yīng)該是圍繞主題進行的整體的學(xué)習，以整體的理解取代孤立事實的記憶。（對）1游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，因而，如何充分利用游戲的特點，為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。（對）1圖形、色彩和聲響能增強操練和練習的吸引力。例如，當學(xué)生答錯時，計算機程序隨機放一段低沉的樂曲