【導(dǎo)讀】全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題ECMCHINA整理 膆蠆蚅袃羋蒂薁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀節(jié)莃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅蚄羅膁莈蝕羄芃蚃薆羃蒞蒆裊肅螞螁羈膇蒄蚇肁芀蝕薃肀莂蒃袁聿肂芆螇肈芄蒁螃肇莆莄蠆肆肆蕿薅肅膈莂襖肅芀薈螀膄莃莀蚆膃肂薆薂膂膅荿羈膁莇薄袇膀葿蕆螃膀腿螞蠆螆芁蒅薄螅莄蟻袃螄肅蒄蝿袃膆蠆蚅袃羋蒂薁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀節(jié)莃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅蚄羅膁莈蝕羄芃蚃薆羃蒞蒆裊肅螞螁羈膇蒄蚇肁芀蝕薃肀莂蒃袁聿肂芆螇肈芄蒁螃肇莆莄蠆肆肆蕿薅肅膈莂襖肅芀薈螀膄莃莀蚆膃肂薆薂膂膅荿羈膁莇薄袇膀葿蕆螃膀腿螞蠆螆芁蒅薄螅莄蟻袃螄肅蒄蝿袃膆蠆蚅袃羋蒂薁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀節(jié)莃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅蚄羅膁莈蝕羄芃蚃薆羃蒞蒆裊肅螞螁羈膇蒄蚇肁芀蝕薃肀莂蒃袁聿肂芆螇肈芄蒁螃肇莆莄蠆肆肆蕿薅肅膈莂襖肅芀薈螀膄莃莀蚆膃肂薆薂膂膅

　　

【正文】 MCHINA 整理 在 Excel2020 中改變數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時(shí)，從菜單欄的哪個(gè)菜單進(jìn)入（ C） A. 視圖 B. 插入 C. 格式 D. 工具 在用 Excel處理學(xué)生成績(jī)時(shí)，想按照總分遞增順序排列學(xué)生名單，應(yīng)該先選中 “總分 ”這一列，然后選擇菜單欄的 “_______→_______” 命令，并且選擇 “總分 ”關(guān)鍵字，按照遞增的順序進(jìn)行排序。學(xué)生名單就會(huì)按照總分 從低到高順序排列（ B） A. 數(shù)據(jù) → 分類匯總 B. 據(jù) → 排序 C. 數(shù)據(jù) → 合并計(jì)算 D. 數(shù)據(jù) → 篩選 （三）．信息溝通與反饋 在 EMail系統(tǒng)中常常遇到的 “郵件炸彈 ”，它指的是（ B） A. 一種炸彈 B. 一種病毒 C. 一種軟件名 D. 一個(gè)郵件 下列對(duì) Foxmail操作說(shuō)法不正確的是（ D） A. 發(fā)送了一封郵件之后，若需要把這封郵件再發(fā)送一次，使用的方法是在 “已發(fā)送郵件箱 ”中找到這封郵件，然后單擊右鍵，選擇 “再次發(fā)送 ” B. 把要復(fù)制的郵件從窗口右側(cè)直接拖動(dòng)到窗口左側(cè)的郵箱中，是一種快速?gòu)?fù)制郵件的方法 C. 在 Foxmail主窗口中點(diǎn)擊 “撰 寫(xiě) ”，寫(xiě)一封新郵件。若想為這新郵件添加附件，可以通過(guò)點(diǎn)擊 “寫(xiě)郵件 ”窗口的 “附件 ”來(lái)進(jìn)行 D. 在接收和閱讀郵件時(shí)，若發(fā)現(xiàn)郵件閱讀窗口的右上角帶有一回行針樣按鈕，則表示該郵件是加密郵件 在 中，下列對(duì)于郵件的閱讀和管理說(shuō)法有誤的是（ C） A. 在 FoxMail中，要閱讀某封信件，直接用鼠標(biāo)單擊，就可在下面的閱覽窗口中閱讀 B. FoxMail中，如果雙擊某封信件，則打開(kāi)專門(mén)的閱覽窗口來(lái)閱讀信件 C. 在 FoxMail中，可以對(duì)郵件的處理情況進(jìn)行標(biāo)記。一種是標(biāo)記郵件 “已讀 ”或 “未讀 ”（發(fā)件人名稱后面紅色圓點(diǎn) 表示信件未讀）。一種是標(biāo)記信件是否回復(fù)（藍(lán)色的弧形箭頭） D. 在 FoxMail中，可以像建立目錄樹(shù)一樣建立多級(jí)子郵箱，這樣可以分門(mén)別類保存來(lái)信 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題 ECMCHINA 整理 模塊七前測(cè) （一）．信息技術(shù)與課程整合 (BDDCDD) 國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的 ______、學(xué)生的 ______、教師的 ______和師生 ______的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具 (B) A. 學(xué)習(xí)方式 —呈現(xiàn) 方式 —教育方式 —互動(dòng)方式 B. 呈現(xiàn)方式 —學(xué)習(xí)方式 —教育方式 —互動(dòng)方式 C. 教育方式 —學(xué)習(xí)方式 —呈現(xiàn)方式 —互動(dòng)方式 D. 教育方式 —互動(dòng)方式 —呈現(xiàn)方式 —學(xué)習(xí)方式 在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（ D）描述了教師開(kāi)始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 A. B. C. D. 在講授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中 (D)的表現(xiàn) A. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 B. 大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體 C. 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí) D. 為教師的演示教學(xué)提供新方式 （二）．技術(shù)整合的問(wèn)題和策略 下面的觀點(diǎn) (C)，錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合 A. 信息技術(shù)與課程整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過(guò)程 B. 信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及 課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程 C. 在教學(xué)中使用的技術(shù)手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合力度 D. 信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的做法，正確的是（ D） A. 在教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容全部制作成多媒體課件，由課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) B. 信息技術(shù)與課程整合中，教師盡可能多地使用技術(shù)，同時(shí)還保證技術(shù)手段的高級(jí) C. 信息技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生提供盡可能多的網(wǎng)絡(luò)資源，完全由學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探索 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題 ECMCHINA 整理 D. 教師不斷刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看 作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展 明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，這種策略比較適合用來(lái)解決信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中出現(xiàn)的（ D）問(wèn)題 A. 教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊張，無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展有效的整合 B. 當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時(shí)，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移 C. 整合過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，仍然是教師控制著教學(xué)過(guò)程 D. 教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)整合活動(dòng) 模塊七后測(cè) （一）．信息技術(shù)與課程整合 (CCCCBD) 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程 整合的目標(biāo)中，說(shuō)法不正確的是 (C) A. 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 B. 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng) C. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī) D. 培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式 在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用發(fā)揮得最好的是（ C）。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 A. B. C. D. 作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行 “Movie”的主題探索。在此情境下，信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中所起到的作用是 (C) A. 為教師的演示教學(xué)提供新方式 B. 擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體 C. 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí) D. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 （二）．技術(shù)整合的問(wèn)題和策略 下面的觀點(diǎn) (C)，錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A. 信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)適時(shí)、適用、適度 B. 信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單的 結(jié)合，不是被動(dòng)的融入，而是高層次的主動(dòng)適應(yīng) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題 ECMCHINA 整理 C. 信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如 D. 技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用誤用，更不能用技術(shù)來(lái)取代學(xué)科教學(xué) 下列哪一項(xiàng)可以作為對(duì)信息技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的 “整合過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，仍然是教師控制著教學(xué)過(guò)程 ”這一問(wèn)題的矯治策略（ B） A. 明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù) B. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng) 他們的學(xué)習(xí)投入性和活動(dòng)參與積極性 C. 教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問(wèn)題 D. 在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計(jì)時(shí)空（例如從課時(shí)層面發(fā)展到單元層面）來(lái)綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合 在信息技術(shù)支持的教學(xué)中，在讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往是由一、二個(gè) “小能人 ”包攬一切，其他同學(xué)無(wú)所事事?；蛟谧寣W(xué)生用技術(shù)分組展示學(xué)習(xí)作品時(shí)，各小組通常只關(guān)注自己的展示內(nèi)容，而對(duì)其他小組的展示內(nèi)容一無(wú)所知或漠不關(guān)心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（ D） A. 教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊張，無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展有效的整合 B. 當(dāng)讓學(xué)生 使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時(shí)，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移 C. 整合過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，仍然是教師控制著教學(xué)過(guò)程 D. 教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施