【導(dǎo)讀】全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題NTET模擬試題每個章節(jié)測試題ECMCHINA整理 膆蠆蚅袃羋蒂薁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀節(jié)莃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅蚄羅膁莈蝕羄芃蚃薆羃蒞蒆裊肅螞螁羈膇蒄蚇肁芀蝕薃肀莂蒃袁聿肂芆螇肈芄蒁螃肇莆莄蠆肆肆蕿薅肅膈莂襖肅芀薈螀膄莃莀蚆膃肂薆薂膂膅荿羈膁莇薄袇膀葿蕆螃膀腿螞蠆螆芁蒅薄螅莄蟻袃螄肅蒄蝿袃膆蠆蚅袃羋蒂薁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀節(jié)莃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅蚄羅膁莈蝕羄芃蚃薆羃蒞蒆裊肅螞螁羈膇蒄蚇肁芀蝕薃肀莂蒃袁聿肂芆螇肈芄蒁螃肇莆莄蠆肆肆蕿薅肅膈莂襖肅芀薈螀膄莃莀蚆膃肂薆薂膂膅荿羈膁莇薄袇膀葿蕆螃膀腿螞蠆螆芁蒅薄螅莄蟻袃螄肅蒄蝿袃膆蠆蚅袃羋蒂薁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀節(jié)莃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅蚄羅膁莈蝕羄芃蚃薆羃蒞蒆裊肅螞螁羈膇蒄蚇肁芀蝕薃肀莂蒃袁聿肂芆螇肈芄蒁螃肇莆莄蠆肆肆蕿薅肅膈莂襖肅芀薈螀膄莃莀蚆膃肂薆薂膂膅

　　

【正文】 MCHINA 整理 在 Excel2020 中改變數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時，從菜單欄的哪個菜單進(jìn)入（ C） A. 視圖 B. 插入 C. 格式 D. 工具 在用 Excel處理學(xué)生成績時，想按照總分遞增順序排列學(xué)生名單，應(yīng)該先選中 “總分 ”這一列，然后選擇菜單欄的 “_______→_______” 命令，并且選擇 “總分 ”關(guān)鍵字，按照遞增的順序進(jìn)行排序。學(xué)生名單就會按照總分 從低到高順序排列（ B） A. 數(shù)據(jù) → 分類匯總 B. 據(jù) → 排序 C. 數(shù)據(jù) → 合并計算 D. 數(shù)據(jù) → 篩選 （三）．信息溝通與反饋 在 EMail系統(tǒng)中常常遇到的 “郵件炸彈 ”，它指的是（ B） A. 一種炸彈 B. 一種病毒 C. 一種軟件名 D. 一個郵件 下列對 Foxmail操作說法不正確的是（ D） A. 發(fā)送了一封郵件之后，若需要把這封郵件再發(fā)送一次，使用的方法是在 “已發(fā)送郵件箱 ”中找到這封郵件，然后單擊右鍵，選擇 “再次發(fā)送 ” B. 把要復(fù)制的郵件從窗口右側(cè)直接拖動到窗口左側(cè)的郵箱中，是一種快速復(fù)制郵件的方法 C. 在 Foxmail主窗口中點擊 “撰 寫 ”，寫一封新郵件。若想為這新郵件添加附件，可以通過點擊 “寫郵件 ”窗口的 “附件 ”來進(jìn)行 D. 在接收和閱讀郵件時，若發(fā)現(xiàn)郵件閱讀窗口的右上角帶有一回行針樣按鈕，則表示該郵件是加密郵件 在 中，下列對于郵件的閱讀和管理說法有誤的是（ C） A. 在 FoxMail中，要閱讀某封信件，直接用鼠標(biāo)單擊，就可在下面的閱覽窗口中閱讀 B. FoxMail中，如果雙擊某封信件，則打開專門的閱覽窗口來閱讀信件 C. 在 FoxMail中，可以對郵件的處理情況進(jìn)行標(biāo)記。一種是標(biāo)記郵件 “已讀 ”或 “未讀 ”（發(fā)件人名稱后面紅色圓點 表示信件未讀）。一種是標(biāo)記信件是否回復(fù)（藍(lán)色的弧形箭頭） D. 在 FoxMail中，可以像建立目錄樹一樣建立多級子郵箱，這樣可以分門別類保存來信 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節(jié)測試題 ECMCHINA 整理 模塊七前測 （一）．信息技術(shù)與課程整合 (BDDCDD) 國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的 ______、學(xué)生的 ______、教師的 ______和師生 ______的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具 (B) A. 學(xué)習(xí)方式 —呈現(xiàn) 方式 —教育方式 —互動方式 B. 呈現(xiàn)方式 —學(xué)習(xí)方式 —教育方式 —互動方式 C. 教育方式 —學(xué)習(xí)方式 —呈現(xiàn)方式 —互動方式 D. 教育方式 —互動方式 —呈現(xiàn)方式 —學(xué)習(xí)方式 在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（ D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 A. B. C. D. 在講授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中 (D)的表現(xiàn) A. 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 B. 大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C. 促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí) D. 為教師的演示教學(xué)提供新方式 （二）．技術(shù)整合的問題和策略 下面的觀點 (C)，錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合 A. 信息技術(shù)與課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程 B. 信息技術(shù)與課程整合同時涉及 課程文本與師生共同探求知識的過程 C. 在教學(xué)中使用的技術(shù)手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合力度 D. 信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的做法，正確的是（ D） A. 在教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容全部制作成多媒體課件，由課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) B. 信息技術(shù)與課程整合中，教師盡可能多地使用技術(shù)，同時還保證技術(shù)手段的高級 C. 信息技術(shù)支持的教學(xué)活動中，教師向?qū)W生提供盡可能多的網(wǎng)絡(luò)資源，完全由學(xué)生自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探索 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節(jié)測試題 ECMCHINA 整理 D. 教師不斷刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看 作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展 明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動的設(shè)計為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，這種策略比較適合用來解決信息技術(shù)與課程整合過程中出現(xiàn)的（ D）問題 A. 教學(xué)時間過于緊張，無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)開展有效的整合 B. 當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移 C. 整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程 D. 教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)整合活動 模塊七后測 （一）．信息技術(shù)與課程整合 (CCCCBD) 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程 整合的目標(biāo)中，說法不正確的是 (C) A. 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 B. 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng) C. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用計算機(jī) D. 培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式 在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用發(fā)揮得最好的是（ C）。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 A. B. C. D. 作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進(jìn)行 “Movie”的主題探索。在此情境下，信息技術(shù)在英語學(xué)科中所起到的作用是 (C) A. 為教師的演示教學(xué)提供新方式 B. 擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C. 促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí) D. 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 （二）．技術(shù)整合的問題和策略 下面的觀點 (C)，錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A. 信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，信息技術(shù)的運用應(yīng)適時、適用、適度 B. 信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單的 結(jié)合，不是被動的融入，而是高層次的主動適應(yīng) 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個章節(jié)測試題 ECMCHINA 整理 C. 信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如 D. 技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用誤用，更不能用技術(shù)來取代學(xué)科教學(xué) 下列哪一項可以作為對信息技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的 “整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程 ”這一問題的矯治策略（ B） A. 明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動的設(shè)計為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù) B. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過程中，充分調(diào)動 他們的學(xué)習(xí)投入性和活動參與積極性 C. 教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問題 D. 在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計時空（例如從課時層面發(fā)展到單元層面）來綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合 在信息技術(shù)支持的教學(xué)中，在讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往是由一、二個 “小能人 ”包攬一切，其他同學(xué)無所事事?；蛟谧寣W(xué)生用技術(shù)分組展示學(xué)習(xí)作品時，各小組通常只關(guān)注自己的展示內(nèi)容，而對其他小組的展示內(nèi)容一無所知或漠不關(guān)心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（ D） A. 教學(xué)時間過于緊張，無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)開展有效的整合 B. 當(dāng)讓學(xué)生 使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移 C. 整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程 D. 教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實施