【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)于教學(xué)媒體的選擇，下列說(shuō)法 不正確的是 (B) A. 可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇 B. 教學(xué)媒體的選擇雖然涉及到很多的因素，但還是有一個(gè)通用的公式 C. 可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇 D. 可以依據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇 （二）．設(shè)計(jì)和編制教案 下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)目標(biāo)所應(yīng)該包含的基本要素 (B) A. 行為 B. 資源 C. 條件 D. 標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于行為目標(biāo)，下列說(shuō)法不正確的是（ D） A. 行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)中最基本的成分 B. 行為目標(biāo)編寫的適當(dāng)能夠讓教師比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況 C. 行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的，以此證明學(xué)習(xí)的發(fā)生 D. 教案設(shè)計(jì) 中編寫行為目標(biāo)時(shí)應(yīng)該盡量使用 “知道 ”、 “理解 ”、 “掌握 ”、 “欣賞 ”等涵義較廣的動(dòng)詞 在 PowerPoint 中，對(duì)文字進(jìn)行超鏈接設(shè)置，應(yīng)該采用的步驟是（ A） A. 選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊右鍵，選取【超級(jí)鏈接】 B. 選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊左鍵，選取【超級(jí)鏈接】 C. 在文字所在的頁(yè)面，單擊右鍵，選取【超級(jí)鏈接】 D. 在文字所在的頁(yè)面，單擊左鍵，選取【超級(jí)鏈接】 （三）．常用的評(píng)價(jià)方法 下列對(duì)教育評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不正確的是（ C） 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題 ECMCHINA 整理 A. 教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，并給以價(jià)值判斷的過(guò)程 B. 教育評(píng) 價(jià)具有導(dǎo)向、鑒定、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等多種功能 C. 教育評(píng)價(jià)的探究領(lǐng)域僅限于教育活動(dòng)這一對(duì)象 D. 教育評(píng)價(jià)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、門類繁雜 教育評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能的不同進(jìn)行分類，可以分為（ A） A. 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) B. 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià) C. 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) D. 自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià) 關(guān)于試卷，下列認(rèn)識(shí)正確的是（ B） A. 在判斷和反饋答案的正誤方面，主觀性試題比客觀性試題容易處理 B. 試卷中的題目通?？煞譃閮纱箢悾粗饔^性試題和客觀性試題 C. 主觀性題目一般包括填空題、選擇題、配對(duì)題等，在評(píng)價(jià)較高層次的理 解能力、歸納推理能力、組織表達(dá)能力方法效果比較好 D. 在編寫題目難易度方面，客觀性試題比主觀性試題容易處理 模塊四后測(cè) （一）．研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 (DCDDCBEBA) 下列哪種教學(xué)方法在幫助學(xué)生掌握概念與技能方面具有明顯的優(yōu)勢(shì) (D) A. 講解 B. 演示 C. 個(gè)別指導(dǎo) D. 操練與練習(xí) E. 自主學(xué)習(xí) F. 小組討論 G. 合作學(xué)習(xí) 在授導(dǎo)型教學(xué)中，下列哪一種不是典型的媒體作用方式？（ C） A. 講解：教師主體，媒體為輔 B. 演示：媒體為主，教師為輔 C. 交互：媒體 —學(xué)生互動(dòng)，教師為輔 D. 操練 /練習(xí)：媒體 —學(xué)生互動(dòng)，教師為輔 下列 有關(guān)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 (D) A. 教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定 B. 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題 ECMCHINA 整理 C. 學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述 D. 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個(gè)完全獨(dú)立的概念，二者沒(méi)有交叉 （二）．設(shè)計(jì)和編制教案 在評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次中，可參考選用的動(dòng)詞是 (D) A. 分類、敘述、解釋、鑒別 B. 運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變 C. 分析、分類、比較、對(duì)照 D. 鑒別、比較、評(píng)定、判斷 編寫教學(xué)目標(biāo)采用的 ABCD 法是 指（ C） A. 教學(xué)對(duì)象、資源、條件和標(biāo)準(zhǔn) B. 教學(xué)資源、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) C. 教學(xué)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) D. 教學(xué)對(duì)象、行為、條件和過(guò)程 在設(shè)計(jì)授導(dǎo)型語(yǔ)文課《景》時(shí)，應(yīng)當(dāng)排除的教學(xué)方法是（ B） A. 引導(dǎo)學(xué)生分析寫了哪些景物，景物的特點(diǎn)如何 B. 教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點(diǎn) C. 教師適當(dāng)補(bǔ)充圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境 D. 請(qǐng)學(xué)生想象描述景象 （三）．認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法 下面哪個(gè)選項(xiàng)不是教育評(píng)價(jià)的功能（ E） A. 導(dǎo)向功能 B. 監(jiān)督功能 C. 激勵(lì)功能 D. 調(diào)節(jié)功能 E. 篩選功能 F. 鑒定功能 在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，電子學(xué)檔（ EPortfolio）主要用于（ B） A. 診斷性評(píng)價(jià) B. 形成性評(píng)價(jià) C. 總結(jié)性評(píng)價(jià) D. 自我評(píng)價(jià) 在利用 Word 編寫教案、試卷文檔，想添加公式編輯器圖標(biāo)，正確的步驟是（ A） 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題 ECMCHINA 整理 A. 【工具】 → 【自定義】 → 【命令】 → 【類別】 → 【插入】 B. 【工具】 → 【選項(xiàng)】 → 【類別】 → 【插入】 C. 【工具】 → 【宏】 → 【 Microsoft 腳本編輯器】 D. 【工具】 → 【宏】 → 【 Visual Basic 編輯器】 模塊五前測(cè) （一）．對(duì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí) (CDBDDB) 對(duì)于探究型學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法不合理的一項(xiàng)是 (C) A. 在探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)課中， 要做到以學(xué)生為中心，教師適當(dāng)加以指導(dǎo) B. 探究型學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡結(jié)構(gòu)來(lái)分配任務(wù) C. 探究型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好于授導(dǎo)型的課堂教學(xué)效果 D. 學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的呈現(xiàn)不拘泥于一種形式 你認(rèn)為下列哪種教學(xué)方法不適宜運(yùn)用在杠桿原理的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中？（ D） A. 引導(dǎo)學(xué)生自己分析討論杠桿的原理 B. 通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫片，讓學(xué)生看出為何杠桿能平衡，并找出力與力矩之關(guān)系 C. 學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)器材的幫助，發(fā)現(xiàn)平衡的原理 D. 教師直接講出平衡的原理，學(xué)生把結(jié)論記下來(lái) 探究型學(xué)習(xí)更側(cè)重于？ (B) A. 診斷性評(píng)價(jià) B. 形成性評(píng)價(jià) C. 總結(jié)性評(píng)價(jià) D. 其它評(píng)價(jià) （二）．對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的認(rèn)識(shí) 對(duì)量規(guī)的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法不正確的是 (D) A. 量規(guī)往往是以二維表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)的 B. 量規(guī)是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定的評(píng)級(jí)指標(biāo) C. 教師就內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，也是使用量規(guī)的一種方式 D. 在教學(xué)中，量規(guī)專門是為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估而制定的 在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)很少考慮到的要素是（ D） A. 教學(xué)目標(biāo) B. 學(xué)生水平 C. 教學(xué)重、難點(diǎn) D. 教學(xué)環(huán)境 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題 NTET 模擬試題每個(gè)章節(jié)測(cè)試題 ECMCHINA 整理 對(duì)于量規(guī)的使用，下列認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是？（ B） A. 每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，因 此一種量規(guī)應(yīng)該與其他評(píng)價(jià)工具配合使用 B. 應(yīng)該在學(xué)習(xí)開始之后向?qū)W生提供量規(guī) C. 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求 D. 應(yīng)該為學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍 模塊五后測(cè) （一）．對(duì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí) (DDACCA) 探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于 (D) A. 問(wèn)題的解決 B. 情境的創(chuàng)設(shè) C. 學(xué)習(xí)資源的提供 D. 研究過(guò)程的進(jìn)行 關(guān)于探究型學(xué)習(xí)及 WebQuest，下列說(shuō)法不合理的一項(xiàng)是（ D） A. 探